Монтессори с самого начала. От 0 до 3 лет

Поскольку теперь ребенок запоминает свои мысли, нам нужна новая стратегия. Вы должны помочь ребенку задуматься о чем-то другом. Важно понимать, что мы говорим не об «увещевании» ребенка. Бессмысленно взывать к здравому смыслу – подобный выход годится только для детей старше шести лет. Однако взрослые часто совершают эту ошибку. Если вы будете объяснять ребенку до трех лет, почему ему нельзя что-то делать, то его желание, наоборот, еще больше усилится. Каждое повторение вызывает мысль о желании, и желание растет. Достаточно увидеть блестящий старинный бабушки чайник, чтобы мгновенно забыть все, что вы говорили о том, почему его нельзя трогать. Ребенок способен думать только об одном: «Чайник! Чайник! Блестящий чайник!»

Если ребенка больше невозможно отвлечь чувственным стимулом и он еще не готов к доводам здравого смысла, то можем ли мы использовать какой-то новый процесс, протекающий в детском мозгу? Да! В этом «ужасном» периоде основной этап самоформирования ребенка – это развитие речи. И именно с помощью речи мы можем перенаправить мысль ребенка и заставить его думать о чем-то другом. Поступить можно двумя способами. Первый: предложите ребенку сделать выбор между двумя предметами или занятиями. Второй: опишите то, что находится перед ним, чтобы сосредоточить его внимание на конкретном предмете, и предложите заняться определенной деятельностью.

Оба способа лучше всего объяснить на примерах. Вот ситуации, с которыми мы столкнулись в нашей школе. Конкретные детали для домашних условий не очень актуальны, но принципы остаются теми же и могут применяться в любых обстоятельствах.

Как-то утром наша восемнадцатимесячная воспитанница решила, что больше не хочет пользоваться горшком. Она категорически заявила: «Нет! Горшок – нет!» По ее возрасту и сигналам языка телодвижений учительница поняла, что разобраться с этой проблемой нужно немедленно. И она решительно, но неагрессивно спросила у девочки: «Какой горшок ты хочешь взять – синий или розовый?» (Обратите внимание на то, что выбор может быть только из двух предметов.) Отреагировав твердо, но не прибегая к увещеваниям, учительница помогла ребенку сосредоточиться на заданном вопросе и задуматься над ним. В этом возрасте дети любят думать, и разум полуторагодовалой девочки немедленно задался вопросом: «Какой горшок я хочу взять?» – то есть она сосредоточилась на этом вопросе так же серьезно, как прежде сосредоточивалась на чувственном исследовании предметов. К этому времени девочка уже забыла, что не хотела пользоваться горшком.

Наша цель – заставить ребенка переключиться со своих возражений («Я не буду», «Я не хочу», «Я хочу вот это») на другую мысль. В этом возрасте детям нравится слышать собственные возражения. Предлагая им выбор, мы отвлекаем их от этих возражений. Не заставляйте детей упрямиться, вступая с ними в переговоры: «Тебе нужно пойти на горшок. Сейчас самое время. Будь хорошей девочкой. Сделай это для мамочки». Ни в коем случае не следует пользоваться еще более опасным приемом: «Иди на горшок, и я дам тебе конфетку». Все должно быть просто. В восемнадцать месяцев ребенок еще не обладает волей, чтобы переключиться со своих возражений без помощи, и помощь эта должна быть четкой и решительной.

Описание – еще один способ использования речи для переключения внимания маленьких детей. С помощью описаний вы можете заставить их забыть о только что высказанных возражениях.

Как-то утром отец привел к нам сынишку и стал прощаться с ним у дверей. Ребенок начал спорить с ним («Не хочу, чтобы ты уходил») и плакать. Учительница решительно, но без спешки подвела его к аквариуму с золотыми рыбками. «Посмотри на эту рыбку. У нее черные плавники, – сказала она спокойным тоном. Затем, после паузы, добавила: – Посмотри, как рыбки плавают в воде. Посмотри, как двигаются их плавники. Рыбам нужно поесть. Я покажу тебе, как их покормить».

Направление внимания на детали с предложением последующих действий аналогично использованию заинтересованности в упражнениях практической жизни по системе Монтессори[20].

Обе стратегии направлены на переключение мышления. И первый, и второй приемы отвлекают ребенка от того, что его интересовало раньше, и сосредоточивают внимание на настоящем.

Чтобы успешно отвлечь ребенка с помощью описания, вы должны выбрать объект или занятие, которое для него по-настоящему интересно. Рыбки и другие домашние любимцы – самый естественный выбор.

В истории с рыбками для нас также интересна та легкость, с какой ребенок забывает даже о своих родителях, когда те уходят. Конечно, это происходит, потому что ребенок пока еще не имеет реального представления о времени. Но порядок действий (что за чем следует) он усваивает. Этот мальчик начал снова плакать через три часа, когда увидел, что его товарищи надевают пальтишки. Он понял, что скоро за ним придет отец (раз дело идет к прогулке), и тут же вспомнил о нем (как же так, папа все-таки ушел!). И рыбки были забыты до завтра.