Мост через пропасть

Следующую фотокнижку можно посвятить этому событию или даже объединить с первой книжкой. Тогда сложится целая история, повествующая о том, как Эмили сделала фотокнижку о своих бусиках и как гостям эта книжка понравилась, гости играли в интересную игру, радовались и восхищались вкусом Эмили, ее способностями и угощали ее разными вкусностями.

В данном случае фотокнижка является тем, что Лев Семенович Выготский в культурно-исторической теории определил словом «артефакт». Такая фотокнижка для Эмили – это часть ее жизни, ее мира, и в то же время она помогает расширить этот мир новыми отношениями и придать ему социальный смысл. Фотокнижка становится средством коммуникации, передачи информации и средством мотивации для Эмили участвовать в деятельности по созданию фотокнижек.

Совсем не обязательно, что Мэри удастся вовлечь Эмили в процесс так быстро, как хотелось бы. Многое зависит и от характера Эмили, и от участия родителей, их способности находить мотивацию для своего ребенка. Создание фотокнижек – это не просто времяпровождение с наставником. Фотокнижки должны быть частью мира ребенка, и через них этот мир будет расширяться, становиться понятным, не пугающим, безопасным. Для этого нужно изучать ребенка и расширять его мир, чтобы появлялись новые возможности для мотивации и, как следствие, вдохновения.

Дальнейшее развитие процесса создания фотокнижек

Если удалось вовлечь Эмили в процесс, она начинает осознанно в нем участвовать: «Ну, Эмили, скоро придут гости, давай подумаем – про что нам лучше сделать фотокнижку; неси сюда все, что бы ты хотела сфотографировать! Ты принесла шапочки. Замечательно». Девочка проявила инициативу. Начинается последовательное обучение ребенка операциям, необходимым для изготовления фотокнижки. Процесс становится осознанным, начинается развитие ребенка.

Теперь фотокнижка служит мотиватором, так как для Эмили она связана с положительными эмоциями. Просматривая ее, можно вдохновить Эмили на новый творческий акт, сказав, что у тети Нины, которая вот на этой фотографии дает тебе конфетку, скоро день рождения, и мы могли бы специально для нее изготовить бусы ее любимого голубого цвета. Если Эмили положительно воспринимает предложение, можно помочь ей самостоятельно изготовить бусы и сделать фотокнижку на тему нового творческого процесса, фотографируя последовательно все шаги по изготовлению бус. Бусы дарятся тете Нине (процесс дарения фотографируется), а фотокнижка отправляется в школу, где учитель демонстрирует ее классу, подчеркивая, что Эмили сделала ее для ребят, и теперь они будут учиться делать бусики по этой книжке. Это – концентрированный эмоциональный всплеск, очень сильный мотиватор, источник вдохновения для Эмили. Это вдохновение для свершений, побуждающее расширять грани своего мира, открывать для себя новые предметы, посвящать им новые фотокнижки и делиться открытиями с одноклассниками. Рано или поздно Эмили начнет сознавать, что ее работа имеет определенную цель.

Процесс обучения

В начале процесса следует приложить все усилия для того, чтобы ребенок с минимальной помощью, самостоятельно научился изготавливать фотокнижки, ведь задача наставника – передать ребенку как можно больше ответственности и обеспечить его нужными для этого знаниями и умениями. Такой ребенок, как Эмили, конечно, вряд ли способен к полностью независимой и самостоятельной работе, но ничего нельзя предсказать заранее. Дети не перестают удивлять меня и делать вещи, которые я от них никогда не ожидала. Задача обучения – предоставить ребенку максимум возможностей для развития.

Каждая операция, необходимая для создания фотокнижек, состоит из нескольких подопераций. Например, для того чтобы осуществить съемку, нужно выбрать ее объект. Его необходимо правильно расположить, учитывая освещение. Для многих детей разделения до уровня подопераций может быть недостаточно, тогда каждую подоперацию придется разбивать на под-подоперации – простейшие элементы, и последовательно им обучать. Например, управление самой простой фотокамерой включает в себя несколько навыков, которые у особенного ребенка могут вызвать затруднения:

● умение сфокусироваться на предмете и стоять неподвижно до тех пор, пока не будет сделан кадр;

● умение держать камеру ровно;

● умение держать весь предмет в фокусе;

● умение нажать на кнопку спуска;

● не закрывать пальцами объектив.

Многим детям эти элементарные под-подоперации придется изучать отдельно. Во время изучения пополнится словарный запас, сформируются полезные навыки. При таком постепенном движении от простого к сложному, от элементарных действий к подоперациям, в конечном счете – к полноценным операциям наглядно проявляется прогресс в развитии. Этот прогресс нужно обязательно фиксировать и делать событием, отмечая любимым угощением или особенным торжеством. Ребенок должен чувствовать, что его достижение, его победа замечена и оценена.

Ребенок достиг максимума в своих возможностях по изготовлению фотокнижек. Что потом?