Мост через пропасть

Тогда внимание переключается на поиск и подбор тем для фотокнижек, которые улучшат или облегчат жизнь ребенка и его окружения. «Твоя мама так занята все время домашними делами и заботами о детях. Давай-ка ты научишься сама собирать ланч для школы. Ты уже большая девочка и маме поможешь!» Если ребенку нравится идея – полный вперед! Если нет, можно поискать другие вдохновляющие аргументы или предложить другую тему для фотокнижки. Наконец, поинтересоваться у ребенка его предпочтениями – что бы выбрал он? Неговорящим детям лучше всего предоставить возможность выбора из нескольких вариантов.

Во время съемки отрабатывается правильное выполнение того или иного действия: «Сыр нужно положить на хлеб ровненько. Давай попробуем еще раз. Сейчас намного лучше. А теперь финальный кадр для книжки. Кладем ровно! Молодец! Сделано!»

Также желательно разнообразие в выборе тем и поиск вдохновляющих идей для использования фотокнижек – это способствует многостороннему развитию ребенка, расширению и укреплению его связей с окружающим миром. Например, Милочка из рассказа «Модница Милочка» делала фотокнижки для местной библиотеки.

Уолтер и синдром Мартина-Белла

Наглядная иллюстрация универсальности системы – история Уолтера, который является полной противоположностью Эмили.

14-летний Уолтер, обремененный синдромом Мартина-Белла, живет в резиденции вместе с одиннадцатью другими ребятами. Он без умолку тараторит обо всем на свете, но по большей части о событиях, происходящих в его небольшом мирке, о людях, разделяющих его с Уолтером. Кажется, что знает он немало, но речь его бессвязна, он любит повторять одни и те же предложения и затягивать собеседника в бессмысленный круговорот слов. Равно как и поступки его не носят продуктивного характера. Несмотря на это он отличный парень, искренне заботящийся о своих друзьях.

Как и в случае с Эмили, главный стимул для взрослого наставника в применении системы создания фотокнижек – желание помочь подопечному улучшить его жизнь, в данном случае – помочь упорядочить мышление и речь Уолтера и сделать его действия более осмысленными.

Перед тем как перейти к со-творческой деятельности по созданию фотокнижек, Тому, наставнику Уолтера, необходимо разработать проект, способный заинтересовать подопечного. Для Уолтера, к счастью, долго искать мотив не приходится, мотивация на поверхности – его друзья и то, что происходит с ними, поэтому первая фотокнижка будет, конечно, посвящена им.

Итак, деятельность определяется мотивом. Уолтер мотивирован такой работой – это его главный интерес.

«Давай сначала запишем их имена. Теперь расскажи немного о каждом: чем они любят заниматься, какая их любимая еда».

Вы получите от него подробные «досье» друзей и удивитесь, что он способен сосредоточиться и погрузиться в тему, но это логично, ведь он заинтересован, мотивирован.

Возможность «дозировать» свое участие – важный элемент совместной деятельности. Большая степень самостоятельности, там где это возможно, помогает раскрыть то, что могло бы никогда себя не обнаружить. В этом случае Уолтер трудится не только как полноправный соучастник, но и как «голова» предприятия.

Он проявляет инициативу, предлагает новые идеи. Мы не забываем это подчеркнуть как бы между делом: «Какая интересная идея пришла к тебе в голову!» Совместными усилиями вы составите план – как вы будете фотографировать каждого, когда ребята будут заняты любимым делом, и их любимую еду.

Второй этап – переходим к действию.

Действие определяется целью – сделать фотокнижку о друзьях.

Создание фотокнижек состоит из нескольких операций. Безусловно, следует учитывать тот факт, что операции определяются условиями, в которых ребенок действует, и ему нужно последовательно помогать, принимая эти условия в расчет. Начинаем со съемки.

Важный шаг – фотографирование. Перед этим следует научить Уолтера выполнять последовательность действий, необходимых для обращения с камерой. Для такого человека, как Уолтер, неспособного к продолжительной концентрации внимания, потребуется разбивка на подоперации. Так как Уолтер сам проявил инициативу, продемонстрировал заинтересованность, его действия становятся последовательными, а обсуждения с Томом – более связными, так как внимание сконцентрировано на достижении желаемой цели.