Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие

Практическая значимость. Исследование проблемы динамики мотивационной сферы подростков, обучающихся в профильных классах, и выявление закономерностей ее развития, поможет определить содержание психолого-педагогической работы, направленной на создание благоприятных условий для развития у подростков мотивации учения, мотивации аффилиации (стремления к сотрудничеству), мотивации к самореализации, внутренней мотивации. Материалы исследования могут быть использованы при разработке программ учебных курсов по проблеме одаренности личности в контексте профессиональной подготовки и переподготовки психологов и педагогов, создании элективных курсов в школах и гимназиях для учащихся подросткового возраста. Предлагаемая в диссертационном исследовании развивающая программа работы с подростками была реализована в практической работе психолога в рамках учебного плана МОУ «Гимназия №1» г. Хабаровска, а в дальнейшем может применяться педагогами и психологами, работающими в образовательных учреждениях, в частности, в классах художественно-эстетического и гуманитарного профилей.

На основе диссертационного исследования автором разработан спецкурс, который проводился с 2004 года по 2013 год для студентов Дальневосточного государственного гуманитарного университета (г. Хабаровск).

Положения, выносимые на защиту:

Мотивационная сфера личности является важным фактором развития одаренности подростков в связи с тем, что она содержит в себе такие мотивационные образования, которые позволяют человеку продуктивно развиваться. К ним относятся внутренняя мотивация, мотивация достижения, мотивация аффилиации. Действенным средством, влияющим на актуализацию одаренности подростков, обучающихся в культуротворческих классах, является мотивационный тренинг, направленный на развитие у подростков мотивационных свойств личности, внутренней мотивации деятельности.

В процессе работы с подростками, обучающимися в культуротворческих классах, важно учитывать то, что индивидуально-психологическим ресурсом развития потенциальной одаренности является внутренняя мотивация. К внутренним мотивам относятся познавательные мотивы, потребности и интересы самой личности.

Особенности развития таких важных мотивационных образований учащихся культуротворческих классов, как внутренняя мотивация, мотивация достижения, заключаются в положительной динамике, которая выражается в повышении у большинства учащихся к 12–13 годам уровня развития данных компонентов мотивационной сферы. Экспериментально установлены достоверные корреляции между компонентами мотивационной сферы и структурой способностей подростков. Так внутренняя мотивация взаимосвязана со способностью к метафоризации, а мотивация достижения коррелирует со способностью к абстрагированию.

Обучение и воспитание школьников в рамках экспериментальной модели, рассмотренной в данном исследовании, способствует погружению учащихся подросткового возраста в пространство культуротворческой деятельности с учетом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей, существенному развитию их способностей, познавательной активности, рефлексивности, формированию целостной картины мира.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии и кафедры специальной психологии ФГБОУ ВПО «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» (г. Хабаровск), кафедры психологии личности Института психологии и педагогики ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» (г. Казань).