Мозг отправьте по адресу...

Какие были излюбленные жесты и другие привычные движения.

Как раскланивался.

Как подавал руку при встрече.

Не замечалось ли манерности, вычурности, странности, театральности и рисовки в движениях.

Были ли мимика и жестикуляция живыми и выразительными или вялыми и бедными.

Не было ли порывистости или, наоборот, скованности в мимике и жестикуляции.

Часто ли улыбался. Опишите характер улыбки.

Часто или редко смеялся. Опишите, как смеялся.

Не было ли склонности к гомерическому смеху.

Что чаще: улыбался или смеялся.

Не было ли склонности к гримасничанию.

Обладал ли способностью передразнивать и копировать жесты и другие выразительные движения.

Была ли способность к театральному мастерству. Если была, то насколько хорошо была выражена.

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Играл ли и насколько хорошо на музыкальных инструментах и каких именно.

РЕЧЬ

Высота и тембр голоса.

Голос был звучный и громкий или тихий и приглушенный.

Говорил ли четко, с хорошей дикцией или неясно. Не было ли заикания/шепелявости и других расстройств речи.

Говорил быстро или медленно.

Был ли голос выразительным или, напротив, маломодулирующим, «деревянным».

Часто ли менялся голос во время речи.

Правильно ли произносил слова, ставил ударения и строил фразы.

Лилась ли речь плавно и свободно или, наоборот, была прерывиста, с трудом подбирал нужные слова и фразы.

Был ли словоохотлив или скуп на слова.

Не было ли случаев выпадения из памяти или неумения произнести отдельные слова или обороты речи во время разговора.

Не было ли случаев непонимания смысла и значения слов или фраз собеседника.

Не отмечалось ли способности копировать речь других людей.

Мог ли подражать звукам животных.

ПЕНИЕ

Был ли певческий голос, и если был, то какой.

Не любил ли напевать, свистеть, насвистывать сквозь зубы.

Быстро ли писал или медленно.

Охотно ли прибегал к письму и много ли писал.

Характер почерка (обязательно приложение разнообразных образцов почерка), образец подписи.

Правильно ли строил фразы и обороты письменной речи. Было ли письмо связным и логически последовательным.

Не встречались ли в письме частые пропуски букв, слогов или целых слов? Не было ли в письме частых описок.

Писал ли чисто или с большим количеством помарок и переделок?

Писал ли сразу начисто или сперва всегда начерно. Употреблял ли какие-либо самим выработанные сокращения в письме.

Обладал ли способностью копировать чужие почерка. Что преобладало: устная речь или письменная и не было ли большого несоответствия (разрыва) между тем и другим.

Цифровое письмо (желательно приложение образцов письменного счета).

Черчение и графика, их характер и особенности.

РИСОВАНИЕ И ЖИВОПИСЬ

Была ли склонность и способность к рисованию или живописи.

Любил ли больше рисовать с натуры, срисовывать или рисовать по памяти.

Быстро или медленно рисовал.

Характер рисунков и их техническое оформление (карандаши, краски и т. д.). Если возможно, приложение образцов рисунков.

Не было ли склонности к рисованию шаржей и карикатур.

ЧТЕНИЕ

Быстро ли читал. Сколько приблизительно страниц читал в час (или в день) беллетристики, специальной литературы и т. д.

Психосенсорная сфера

ЗРЕНИЕ

Хорошо ли видел вдаль и вблизи. Не было ли близорукости, дальнозоркости, косоглазия, двоения в глазах и каких-либо других недостатков зрения.

Хороший ли был глазомер. Мог ли хорошо стрелять и хорошо ли удавались игры, требующие точности зрительной оценки (бильярд, крокет, городки).

Хорошо ли видел в сумерки.

Правильно ли различал цвета и мог ли различать тонкие оттенки различных цветов. Не было ли дальтонизма.

Не было ли случаев неузнавания формы или значения предметов или того, что вокруг происходит.

Не было ли обманов зрения (иллюзий и галлюцинаций).

Быстро ли запоминал виденное, например лица, страницы и строки в книгах и т. д.

Не говорил ли, что раз виденное, например картина и т. п., неотступно и образно стоит перед глазами.

Долго ли удерживал в памяти подробности виденного.

Любил ли яркие тона и краски или, наоборот, предпочитал более тусклые и скромные.

СЛУХ

Хорошо ли слышал на оба уха. Хорошо ли разбирал шепотную речь.

Хорошо ли определял расстояние и направление по слуху.

Не замечалось ли, что лучше слышал высокие тона, чем низкие, или наоборот.

Не было ли случаев непонимания смысла и значения слов или любых других слуховых впечатлений.

Не было ли обманов слуха (иллюзий и галлюцинаций).

Хорошо ли запоминал и надолго ли удерживал в памяти слышанное, например беседы, лекции, доклады и т. д.

Не говорил ли, что слышанное неотступно звучит в ушах.

Насколько точно и уверенно передавал подробности слышанного.

Что делал увереннее и свободнее – тогда ли, когда передавал слышанное или когда рассказывал о виденном.

Во время занятий (когда готовился к выступлению, экзамену и т. д.) прибегал ли охотнее к помощи зрения (подчеркивания, пометки на полях, выписки, конспекты) или к помощи слуха (повторял вслух отдельные слова и фразы, шептал губами).

Любил ли или не любил слушать, как другие читают вслух.