Мультипотенциалы. Руководство для тех, кто уже вырос, но так и не решил, кем хочет стать

– Основная часть программы учебного дня называется «главным уроком». Это двухчасовой учебный блок, первый в расписании, каждый день с понедельника по пятницу. Он начинается с «утреннего круга» – движения, игр, стихов, песен, прослушивания записей, аллитерации, подвижных игр, моделирования, рисования фигур, устного счета, спеллинга (произнесение слов по буквам. – Авт.) и так далее. Затем следует повторение вчерашнего урока – устное или в процессе какой-то деятельности. Потом учитель рассказывает историю с содержанием урока текущего дня. Наконец, дети творчески работают с материалом вчерашнего или сегодняшнего урока. К примеру, группа может сочинять пьесу, рисовать картину, составлять краткое изложение или лепить из пластилина карту Африки. Акцент делается на ручном труде и исследовательском обучении. Учитель – это «мир»: он дает ученикам знания о мире с помощью уроков, которые преподает. Он уделяет особое внимание истине, красоте и доброте. (Критическое мышление начинается в средних классах школы.).

На протяжении всего обучения в начальной школе вальдорфский педагог преподает почти все предметы одному классу. Это дает ему возможность проводить аналогии между материалом разных предметов. В традиционной западной школе дисциплины изучаются раздельно и осмысливаются как отличные друг от друга.[15]

Учащийся в типичной американской школе может «отсидеть» урок английского, спустя 45 минут перейти в класс естествознания, потом отправиться на физкультуру и т. д.

Учителя в «классических» школах редко сотрудничают между собой или проводят логические связи между разными предметами. Вальдорфские же учителя не просто проводят весь день со своими учениками, но и переходят вместе с ними из класса в класс. Учитель начинает учить первоклашек, а когда дети переходят во второй класс, преподает им материал следующего года обучения. Еще через год он учит ту же группу по материалу третьего класса и так далее, пока дети не завершат обучение в восьмом классе.

Сара решила стать вальдорфским педагогом по многим причинам, но ключевым стимулом для нее определенно стало то, что в своей работе она наслаждается разнообразием и креативностью. У нее есть стимул интегрировать в свою педагогическую практику свои таланты, а переключаться между разными формами преподавания можно свободнее, чем в обычной начальной школе. Поскольку Сара ведет много разных предметов у одной группы учеников, она может иллюстрировать логические связи между разобщенными на первый взгляд идеями. Ей не нужно год за годом твердить один и тот же материал разным учащимся, поскольку она переходит из класса в класс со своей группой на протяжении восьми лет. Ее работа не теряет своей свежести и привлекательности.

Нахождение таких междисциплинарных «сладких местечек» – один из многих секретных карьерных приемов мультипотенциалов. Иногда нужно просто найти «своих» людей.

Стратегия № 3: работать на прогрессивно мыслящую организацию

Еще один способ начать карьеру «группового объятия» – найти прогрессивно мыслящего работодателя, который оценит ваши идеи и захочет найти применение вашим сильным сторонам.

Хотя большинство вакансий на рынке по-прежнему довольно сильно специализированы (что способно вогнать мультипотенциала в уныние), происходят и перемены. Все больше и больше компаний начинают осознавать ценность талантливых универсалов. Отчасти причиной тому стал меняющийся ландшафт бизнеса. Владельцы небольших организаций и стартапов, как правило, мыслят менее шаблонно, чем руководители крупных предприятий, – как в идеологическом, так и в структурном плане. Служащий маленькой компании с меньшей вероятностью услышит слова «у нас это не принято».