Музыка - детям

Правильное развитие артикуляционных и мимических мыши тесно связано с общим развитием движений. Недостатки в голосе часто сопровождаются недостатками в походке, движении пальцев. Вот почему правильное развитие и воспитание движений следует рассматривать и как средство, помогающее правильному развитию голоса, и как средство исправления его недостатков.

Перед тем как начать работу по пению, необходимо провести учет музыкально-вокальных данных каждого ребенка, т. е. определить диапазон его голоса, музыкальный слух, память, чувство ритма. В младшей группе дети первое время совсем не поют, а только слушают. Поэтому педагог знакомится с их музыкально-вокальными данными в течение всего первого полугодия на музыкальных занятиях и в повседневной жизни. В средней и старшей группах учет проводится в более сжатые сроки. Обычно на музыкальном занятии проверяют индивидуально 3—4 детей. Каждый ребенок исполняет куплет знакомой ему песни или поет запев, а все дети исполняют припев. Например, ребенок запевает «Во поле береза стояла», а все дети поют: «Люли, люли стояла». Песня исполняется в той тональности, которая удобна запевале. Таким образом определяется диапазон его голоса. Одновременно проверяются слух, память и чувство ритма. Однако на музыкальных занятиях со всей группой не всегда удается определить музыкальный слух ребенка и установить диапазон его голоса. Определение музыкально-вокальных данных у некоторых детей отнимает много времени, и это снижает интерес остальных к занятию; кроме того, некоторые дети стесняются петь в присутствии всей группы. В таких случаях учет проводится не во время занятий; музыкальный руководитель занимается с двумя-тремя детьми и каждому из них предлагает спеть любимую песенку. При повторении песни тональность постепенно повышается, и таким образом устанавливаются предельные звуки детского голоса.

Трудно бывает определить вокально-музыкальные данные новичков, так как в большинстве случаев они не знают детских песен и часто совсем отказываются петь. В таком случае музыкальный руководитель предлагает ребенку спеть на каком-нибудь звуке свое имя и постепенно повышает звуки. В момент затруднения музыкальный руководитель помогает ребенку. Вместо пения на одном звуке имени ребенка можно, например, на интервале кварты изобразить звук трубы на слог «ту» или кукование кукушки на интервале большой терции. Таким образом, чтобы ребенок смог извлекать звуки разной высоты, нужно использовать различные приемы. Если отдельные дети не хотят петь, нужно сначала дать им возможность освоиться, а затем уже определять их вокально-музыкальные данные.

Желательно несколько раз в течение года проверять диапазон у всех детей. При условии одинакового диапазона у всех ребят группы нет необходимости делить их на подгруппы. Если же диапазон у детей различный, то в одну подгруппу выделяются дети с нормальным диапазоном, а в другую — временно — с меньшим объемом голоса.

Некоторые музыкальные руководители не говорят детям, у кого из них высокий голос, у кого — низкий, а лишь размещают их соответствующим образом во время пения, считая, что распределение на низкие и высокие голоса огорчает детей, мешает созданию товарищеских отношений.

Практика нашей работы показала, что воспитатель должен объяснить ребенку, что ему не удается и почему, вызвать у него интерес к пению, развить уверенность в своих силах и помочь достигнуть нужных результатов. Преодоление препятствий для достижения определенной цели играет большую роль в формировании личности ребенка. При этом дети проявляют чувство товарищества, помогают тем, кому не удается, показывая, как надо правильно спеть. Перевод ребенка из подгруппы с небольшим диапазоном в группу с нормальным диапазоном встречается всеми детьми с радостью. Об этом они сообщают воспитателю, родителям: «А у Вовы теперь голос стал тоненький».

При выборе песни надо учитывать ее идейно-воспитательную и художественную ценность, простоту, яркость мелодии и ее построение. Желательно, чтобы в репертуар входили песни с мелодиями разнообразного характера (бодрые, спокойные, грустные, веселые, лирические и шуточные) и разные по тематике. Все песни должны соответствовать вокальным возможностям и музыкальному развитию детей и быть доступны их пониманию.

Основная забота музыкального руководителя и воспитателя при проведении пения — охрана детского голоса. Чтобы сберечь голос ребенка, надо выбирать песни, доступные данной группе детей, и избегать песен со слишком высокими или слишком низкими звуками, непосильными для дошкольников.

Надо стремиться к тому, чтобы песни, разучиваемые в начале года, начинались со средних звуков, а не с низких, так как пение на низких звуках не способствует развитию естественного легкого звучания.

Выбирая песни, надо учитывать, что у детей дошкольного возраста короткое дыхание. Для того чтобы ребенок успел сделать вдох перед началом следующей фразы, подбирают песни с короткими музыкальными фразами, которые оканчиваются четвертью или половинной нотой, но не восьмой.