Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

● общения малыша со взрослыми, сотрудничества между ними в процессе музыкальных видов деятельности;

● познавательного интереса в музыкальной деятельности;

● основных движений, навыка ритмичного исполнения плясок, упражнений; выполнения действий с музыкальными игрушками;

● новых плясовых движений, связанных с музыкой разного характера, представлений о связи музыки и движения;

● репертуара сюжетных действий, выполняемых с ориентацией на музыку;

● певческой активности, звукоподражаний, подговаривания, подпевания простых слов и фраз во взаимодействии с взрослыми.

Развитие восприятия музыки на втором этапе музыкальной работы происходит с опорой на небольшой жизненный опыт малыша, отражает события, происходящие вокруг.

Например, предложите маме солнечным утром совершить с ребенком прогулку в ближайший парк, понаблюдать, как суетятся птицы, покормить их хлебными крошками. Придя домой или на занятие к педагогу-музыканту, можно рассмотреть картинку с изображением птиц, вспомнить, что видели на прогулке. Спросите у малыша, как птички клюют хлебные крошки, как скачут, машут крылышками, чирикают. Затем послушайте вместе с ним музыкальную зарисовку К. Сен-Санса «Птичник» из сюиты «Карнавал животных», узнавая в ней пернатых друзей.

Таким образом, в игровой форме с помощью музыки можно расширять представления малыша об окружающем мире, о повадках животных, звуках, которые являются для них характерными, вызывая положительные эмоции, стимулируя развитие речи и движений. Кроме того, такие игры помогают привить интерес и любовь к музыке, развить эмоциональную отзывчивость, сформировать эмоционально-положительное и дифференцированное отношение к разной музыке, что послужит основой для формирования музыкального вкуса.

Прекрасно развивают восприятие музыки и вносят в общение элементы новизны игры с различными атрибутами: салютиками, султанчиками, цветными лентами, шарфами и т. д. и звучащими игрушками – колокольчиками, бубнами и т. д. Музыка в этих играх не должна иметь прикладного значения, то есть сопровождать двигательное упражнение. Цель использования нарядной атрибутики – подчеркнуть характерные особенности музыкального произведения. Такой подход позволяет привлекать не только слуховое, но и зрительное восприятие малыша, его двигательный и телесный опыт, делая слушание музыки более доступным для маленького ребенка. Кроме того, создается праздничное настроение, вносится разнообразие в игру, и она становится более привлекательной для малыша и продолжительной.

Приведем пример такой игры. Приготовьте три цветные атласные ленты (длиной примерно 1,5 м для себя, для мамы ребенка и 50 см для малыша) с кольцом для захвата на конце. Предложите малышу поиграть. Включите известную музыку И.С. Баха «Шутка» и, стоя на месте «рисуйте» лентой круги, змейки и т. д. Делайте это ритмично, красиво. Ребенок наверняка захочет подражать взрослым: он будет размахивать лентой вверх-вниз, вправо-влево, а вот фигуры у него пока не получатся. Но игра в сопровождении живой, веселой, шутливой музыки принесет ему не только возможность приобщения к одному из шедевров мировой классики, но и радость от совместной деятельности со взрослыми. А с малышами, которые хорошо бегают, сохраняя равновесие, играйте с ленточкой не только стоя, но и на бегу.

Если ребенок впервые берет в руки ленточку, конечно, его внимание на какое-то время будет поглощено ею. Но постепенно ведущее значение в игре займет музыка. Этот двигательный этап в развитии восприятия музыки необходим каждому маленькому ребенку. Только наигравшись с музыкой, он поднимется на следующую, более высокую ступень ее восприятия.

На втором этапе продолжаем развивать слуховое восприятие. Взрослые должны стремиться к тому, чтобы научить малыша с незначительным отставанием в психическом развитии узнавать по характерному «голосу» звучание различных детских музыкальных инструментов, правильно реагировать на характер звучания.

Для ребенка с органическим поражением центральной нервной системы будет полезна следующая игра: приготовьте блок-флейту, дудочку или триолу. Приплясывая, играя веселую мелодию, например, русскую народную песню «Ах, ты, береза», стимулируйте малыша к подражанию вашим движениям. В конце скажите, что дудочка играла веселую музыку, поэтому все плясали. Повторите игру. Не забывайте о том, что для ребенка самым привлекательным является предмет, находящийся в руках у взрослого. Дайте ему подуть самому в дудочку. Малыш, конечно, не сможет ритмично извлекать звуки, это сложно для него, но характер такой игры он непременно подхватит, если взрослые будут эмоциональны. В следующий раз исполните спокойную мелодию. Чередуйте игру на дудочке с игрой на металлофоне, сопровождайте игру мамы и малыша на детских музыкальных инструментах фортепианным аккомпанементом или музыкой в аудиозаписи.