Музыкальные игры для дошкольников

Умение оценивать качество и результат своих личных действий поможет ребенку в дальнейшем делать выбор исходя из своих реальных способностей. Когда вы хвалите и благодарите детей за старания и умения, то повышаете их самооценку и поднимаете уровень их собственного оценочного критерия. Можно поаплодировать друг другу и сказать: «Спасибо!» Подарить подарки, медали и знаки отличия: «Самому красивому (сильному, ловкому, щедрому)».

Вопрос о развитии чувства ответственности полностью снимается, если ребенок заинтересован и выполняет задания без всякого принуждения.

Развитие способностей к замыслу. Объединение разных сюжетов в один сценарий способствует развитию образного видения действий, умения владеть и находить выход из ситуации и быстро реагировать на смену действий, ставить цель и работать в команде, формировать организационные способности и выявлять лидерские качества ребенка.

Переключаясь с одного вида деятельности на другой, дети вовлекаются в активный игровой процесс, что способствует расширению их эмоционального восприятия. Для развития творческого подхода и воображения знакомьте детей с многообразными формами работы и разными способами выражения. Варьируйте, видоизменяя и переплетая сюжеты, вводите новые персонажи, меняйте место действия, темп исполнения, динамику, регистр. Ребенок, вспоминая последовательность действий, будет тренировать и развивать память.

Конспекты занятий

В ПУТЬ-ДОРОГУ

Развитие музыкально-сенсорных способностей. Осознание причастности к совместной деятельности

После музыкального приветствия дети рассаживаются на стульчики-вагончики. Под аккомпанемент «Песенки паровоза» (муз. И. Баранова, сл. А. Вольского) состав отправляется в путь. Исполняя произведение в разных регистрах, руководитель объясняет музыкальные «подсказки». Высокое звучание и быстрый темп — мчится игрушечный поезд, тяжело и медленно — едет грузовой состав, а в среднем регистре — пассажирский. Дети ногами отмечают стук колес, характерный для каждого состава.

Уточняя характерные признаки каждого состава, руководитель показывает детям иллюстрации и игрушки и предлагает им сыграть на фортепиано, воплощая каждый образ.

Игра «Чья музыка?» Дети сами раскладывают игрушки в обручи и встают це-почкой-«паровозиком». В зависимости от характера аккомпанемента «паровозик» движется к нужному образу. Варьируя темп исполнения (ускоряя — замедляя) и динамику звука (тихо — громко), руководитель продолжает знакомить детей с выразительными средствами музыки.

Развитие самоконтроля, осознание себя в игровом процессе

Экспериментируя со звучанием разных по размеру барабанов, дети выбирают соответствующие каждому составу: большие — для грузового, средних размеров — для пассажирского, маленькие — для игрушечного.

Распределив инструменты между детьми, руководитель организовывает «оркестр машинистов». Очередность игры зависит от характера фортепианного сопровождения.

Дирижер показывает одно изображение паровозика или несколько одновременно, варьируя последовательность выступления барабанщиков.

Из каждой группы оркестрантов выбирается один барабанщик. Играет тот, на кого покажет руководитель. Остальные дети, закрыв глаза, определяют образ.

Организация единого эмоционального пространства

Предложите детям посмотреть мультфильм «Паровозик из Ромашкова» (реж. В. Дегтярев).

Развитие певческого дыхания. Проявление заботы и внимания

«Рубим дрова» для паровозика. Обратите внимание детей на то, что вдох надо делать носом.

Вдох — подняли руки с топориком вверх, выдох — ударяем по полену.

Раз дрова, два дрова.
Раскололся ствол едва.
Бух дрова, бах дрова.
Вот уже полена два.

Дети жестами показывают, какую большую гору дров они нарубили.

Эмоциональное раскрепощение и выявление естественной моторной реакции. Умение слышать и реагировать на слово и музыку

Превратите все пространство группы в цветочную полянку: разложите на полу плоские готовые формы цветов, сделанные из картона. Дети надевают костюмы бабочек, кузнечиков, божьих коровок и под сопровождение песенки «Подснежник» (муз. и сл. З. Роот) кружатся в плавном вальсе. На паузе, когда музыка замолкает, опускаются на цветочки.

Руководитель называет цветок, а если цветы одинаковые по форме — то его цвет, вокруг которого дети водят хоровод. Так они приобретают навыки перестроения из хаотичного движения в круг и обратно.

Овладение навыками коллективного творчества. Раскрытие индивидуальности