Мышление и речь

Бастиан Шмидт отмечает, что развитие речи не является прямым показателем развития психики и поведения в животном мире. Так, слон и лошадь в этом отношении стоят позади свиньи и курицы (Die Sprache und andere Ausdrucksvormen der Tiere». 1923. S. 46).

14

«Этот примитивный вид мышления, – говорит Кречмер, – обозначают так же, как комплексное мышление (Прейс), поскольку нередко переходящие друг в друга и сплавляющиеся в конгломераты комплексы образов занимают еще здесь место резко разграниченных и абстрактных понятий» (34, 83). Все авторы согласно видят в этом типе мышления «образную предварительную стадию в процессе образования понятий».

15

Одни и те же картинки предъявлялись двум группам детей-дошкольников, одинаковым по возрасту и развитию. Одна группа эту картинку разыгрывала, т. е. раскрывала ее содержание в действии; дети другой группы рассказывали эту картинку, выявляя структуру своего смыслового восприятия; тогда как в действии они воспроизводили полностью содержание картинки, при словесной передаче они перечисляли отдельные предметы.

16

В дошкольном возрасте ребенка спрашивают: «Ты знаешь, как тебя зовут?» Он отвечает: «Коля». Он не может осознать, что центр вопроса не в том, как его зовут, а в том, знает ли он, как его зовут, или не знает. Он знает свое имя, но не осознает знания своего имени.

17

Постепенное развитие исторических понятий из системы первичных обобщений «прежде и теперь» и постепенное развитие социологических понятий из системы обобщений «у нас и у них» иллюстрируют это положение.

18

Первое издание: Воображение и творчество в детском возрасте (психологический очерк). М.; Л.: ГИЗ, 1930.

19

Воровать.

20

Эти примеры детского литературного творчества, как и другие образцы, приводимые нами, заимствованы в своей большей части из книги проф. И. М. Соловьева «Литературное творчество и язык детей школьного возраста» (1927).

21

См. рисунки в конце данной работы.

22

Работа этого автора и последующих см. в сборнике статей «Искусство в трудовой школе» (М., 1926).

23

Первая публикация статьи: Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л., 1935.С. 53–72.

24

Первая публикация статьи: Педология. 1929. № 3. С. 367–377.

25

Первая публикация статьи: Психология и марксизм. М.; Л., 1925. С. 175–198.

26

Настоящая статья была уже в корректуре, когда я ознакомился с некоторыми работами по этому вопросу, принадлежащими психологам-бихевиористам. Проблема сознания ставится и решается этими авторами близко к развитым здесь мыслям, как проблема отношения между реакциями (ср. «вербализованное поведение»).

27

Первая публикация статьи: Элементы общей психологии. М., 1930. Вып. 4. С. 48–61.