На пороге взрослой жизни. Книга для родителей и учителей

На вопрос, для чего ты ходишь в школу, он ответил: «хочу получать знания, чтобы быть умным». Быть умным он не сможет до тех пор, пока мама так рьяно печётся о его отметках. Это даже и удивительно, что человек с высшим педагогическим образованием, не понимает, что ребёнок – это процесс формирования личности, это процесс развития интеллекта и духовности, наряду с физическим развитием. Ведь, отметка, выставленная учителем по требованию мамы, не отражает реального уровня развития её сына, как личности. И, главное в жизни – не диплом, не аттестат, а реальный уровень развития человека, как личности, реальные дела, которые человек может выполнять, удовлетворяя потребности «других». Мама отмечает, что сын начинает «паниковать», если у него что-то не получается. Скорее всего, потому, что привык к быстрому успеху, и не понимает (как, впрочем, и его мама), что путь к успеху (реальным делам на пользу «другим») – долгий и трудный. Получается, что ребёнок не идёт по пути развития, и его интересует только формальная сторона дела – отметка, которую ему должны выставить «другие». Эта отметка и является для него – главным. Мама отмечает, что он – не уверен в себе, и хотела бы видеть его более уверенным. Но, уверенность к человеку приходит в делах, через опыт, который он приобретает, неоднократно выполняя дела на пользу «другим». Дела. Именно в делах приобретаются знания, которые необходимы для достижения успеха. А отметка, которую могут выставить «другие» под «напором» родителей, не отражает истинного положения. И до тех пор, пока мама не изменит концепцию воспитания, которой придерживается, ребёнок будет продолжать разлагаться, как личность.

Мама до сих пор «держит» на контроле процесс подготовки сына к урокам. Постоянно проверяет, как он выполнил отдельные задания по различным предметам. Мама считает, что для воспитания ребёнка в течение дня необходимо выделять специальное время – и это – человек с педагогическим образованием! Можно сказать, педагогически безграмотные родители, которые отвечали на вопросы анкеты, считают, что воспитание осуществляется в процессе общения с ребёнком, что это – реальное взаимодействие с ребёнком, а не специальная деятельность, на выполнение которой необходимо выделять специальное время. А педагог, человек, имеющий высшее специальное, педагогическое образование, считает по-другому.

Как помочь маме этого подростка? К сожалению, никак! Она имеет высшее педагогическое образование, её научили работать с детьми так, как она работает. Печально, что она разлагает не только своего ребёнка, но и калечит всех остальных детей, с которыми работает.

Мама с гордостью описала случай, который «всех приятно удивил» – после застолья по поводу юбилея бабушки, пока взрослые продолжали общаться, Саша вместе со своей двоюродной сестрой собрали мусор и перемыли всю грязную посуду. Чтобы дать оценку этого поступка, надо знать, кто посоветовал, приказал, попросил детей это сделать. Что детям обещали взрослые взамен этой «услуги». Скорее всего, Саша не был инициатором этих деяний – по той информации, которую мы получили из анкет подростка и мамы, и от классного руководителя, вряд ли Саша мог самостоятельно принять такое решение и исполнить его. Поэтому, мама и написала, что все были «приятно удивлены», то есть, они не ожидали от подростка проявления заботы о «других» и стремления доставить «другим» удовлетворение.

Анастасия А. По поводу этого подростка школьный психолог сделал заключение, что у неё – «высокий уровень тревожности в межличностных отношениях с одноклассниками», а также, что «необходима коррекция самооценки».

По ответам самой девочки чувствуется зацикленность на том, что она должна быть «культурным» и «образованным» человеком. И знания ей нужны для того, чтобы «не стыдно было появляться в культурных обществах». Родители не ответили на вопросы, предложенные им в анкете. Видимо, мама, написала: «Затрудняюсь ответить». Почему родители игнорировали анкету – приходится только гадать. Но, ответы ребёнка настораживают: ей, скорее всего, постоянно напоминают, что папа у неё – юрист – человек культурный и образованный, общается в «культурных обществах», и она должна его не «подводить», должна быть адекватна его социальному статусу.

В этой ситуации, безусловно, у ребёнка будет развиваться настороженность в процессе общения с другими и высокий уровень тревожности – «как бы что-то не так сделать: не то сказать, не так посмотреть, невпопад промолчать». И самооценка у ребёнка будет неадекватной – она находится в постоянном страхе вдруг оказаться неадекватной требованиям, предъявляемым к «культурным» и «образованным» людям.