Наперекор

Знаете, какая работа тогда шла в имперской АПН? Там изучали феномены молодых гениев. Например, лауреата премии Ленинского комсомола 1968 года Владимира Платонова. Уроженец деревни Стайки (1939 г.) в Белоруссии, он уже студентом-пятикурсником сделал потрясающий доклад на Всесоюзной конференции математиков. В 26 лет он уже доктор наук, а в 32 года, в 1972-м, избран в академики АН Белорусской ССР. В 1987 г. он уже академик Академии наук СССР. Выдающийся математик и криптограф, ныне здравствующий.

Или пример Александра Дворака из Макеевки, который в 12 лет от роду, в том же 1968-м, поступил на мехмат Киевского университета. Его сестра Анна в 1972-м поступила туда же в возрасте тринадцати лет.

С трепетом открываю книгу «Твои возможности, человек!», написанную одним из любимых авторов моего детства, Виктором Пекелисом. Она, изданная еще в 1984-м, уже пожелтела от времени. Но какие потрясающие факты в ней содержатся!

Вот Олег Чурбанов из Кемерова, который за первый год учебы в школе сразу окончил два класса. Потом завуч 57-й кемеровской школы, химик Зинаида Александровна Потрясова, пригласила Олега на урок химии к семиклассникам – показать опыты. Олегу так понравилась химия, что он до конца учебного года не пропустил ни урока. Второклассник не просто «ходил на химию» к ребятам, которые вдвое старше его. Он не просто наравне с ними занимался. Он хорошо освоил теорию, быстро решал задачи. Не на шутку увлекся химией. Олег Чурбанов – мальчик восьми лет – по химии в седьмом классе отличник, и к доске его вызывали обычно тогда, когда весь класс не мог ответить и нужно было выручать старшеклассников.

А вот Дайга Грундмане теперь видный европейский тополог-математик. А ведь она училась в советской Риге и шестнадцати лет от роду стала автором сложной теоремы, сочетавшей элементы алгебры, геометрии и комбинаторики. Мыслила нешаблонными категориями, вникала в скрытую суть проблем. Вчитаемся в книгу Виктора Пекелиса:

«…Скептик, возможно, возразит: да, но ведь это особый случай; и все примеры, что вы приводили, хотя их и много, все они опять же особые случаи.

Хорошо, пусть так: эти – особые. Приведем, однако, сообщение одной из центральных газет, рассказавшей об очень интересном эксперименте ученых, сделавших попытку запустить своеобразный лот в глубины детских способностей и возможностей. Эксперимент этот зафиксирован в фильме под названием “2x2=х”. Поведав о нем, газета спрашивает, достаточно ли первокласснику в век космических ракет твердить, как во времена сохи, что-де дважды два четыре? Может быть, по плечу ему вот это, пугающее нас с вами, пап и мам, понятие – уравнение? Что это такое – семь лет? Уже или еще?

В харьковской школе № 17, где кинокамера подсмотрела увлекательные эпизоды, происходило нечто поразительное. Крошечный первоклассник спокойно и уверенно оперировал отрицательными величинами. Десятки нетерпеливо рвущихся ввысь рук: “Спросите меня, спросите…”. Спрашивают, какое число предшествует “л”, а какое – “минус л”? И снова лес маленьких рук. И дети эти – самые обыкновенные из самой обыкновенной городской школы.

По свидетельству академика АПН СССР А. Петровского, когда на одной международной встрече психологов был прочитан доклад об успешном обучении четырехмесячных младенцев чтению (то есть до того, как они научились говорить!), то это не вызвало у присутствующих шока, а всего лишь обычный спор. Выходит, когда некоторые родители едва ли не с младенческого возраста начинают обучать своих детей всем премудростям, которыми овладевают в школе от класса к классу (чтению, математике, обращению с мини-ЭВМ и т. д.), то на это не следует смотреть как на безнадежную затею…

…В последнее время пущено даже в оборот такое выражение: “система воспитания вундеркиндов”. А есть для такой системы какие-либо основания? Психологи, накопив уже немало экспериментального материала, утверждают: есть! Взрослые долгое время традиционно недооценивали возможности детей. “А-а, что они понимают – они еще маленькие!” – таково типичное отношение взрослых к детям в прошлом. Не освободились многие из нас от этого и сейчас. Между тем маленькие дети, даже совсем малютки, могут знать и воспринимать гораздо больше, чем мы себе это представляем.

Нашему взрослому уму, сформировавшемуся в свое время совсем на иных вопросах и задачах, непостижимо, как может малыш уверенно, по-домашнему употреблять мудреные термины.

Не обращали ли вы внимание на своих детей-школьников, не поражали ли и они вас подобным?

Фонемная модель слова… Мы, нынешние взрослые, и не слыхивали такого, а они, нынешние дети, распоряжаются подобными понятиями с полным знанием дела. И не только распоряжаются, но и рассуждают: “Математика – очень важная наука, но главное – язык, потому что нет ничего главнее общения, благодаря которому люди понимают друг друга”. Не удивляйтесь, именно такими словами пользуется ребенок.