Настольная книга практикующего педагога

Найти возможность осуществить логический переход от одного средства обучения к другому, ввести в занятие именно те средства, которые вместе с ТСО могут дать наибольший эффект, определить оптимальный вариант сочетания различных средств – одно из важнейших положений применения ТСО, требующих опыта и мастерства.

Один из источников учебной информации – экранные пособия. Учебный материал, содержащийся в них, должен подвергаться активной переработке учащимися после просмотра. Способы переработки материала могут быть разнообразными, должны находиться в соответствии с содержанием, формой преподнесения материала, ближайшей дидактической целью.

Эпизодическое использование ТСО, как правило, не дает нужного результата. Поэтому должна быть разработана система их применения. Эта система имеет два аспекта: организационно-педагогический и методический.

Организационно-педагогический предполагает проведение анализа всех тем по определенному предмету и распределение ТСО по темам, т. е. создание системы включения ТСО как составного элемента при изучении материала.

Методический заключается в разработке и создании определенной методической системы применения ТСО, которая может быть индивидуальной, но обязательно должна базироваться на общих принципах применения ТСО на занятии.

Информационная функция технических средств может реализоваться двумя способами:

а) материал ТСО служит наглядной иллюстрацией к изложению материала преподавателем, учебнику и т. д.;

б) ТСО выполняют роль самостоятельного источника учебной информации. Поэтому различны методы применения ТСО в учебном процессе.

Методы применения ТСО – это такие организационно-педагогические способы их использования, когда в процессе взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, базирующейся на использовании ТСО, достигается овладение знаниями, умениями и навыками, развиваются познавательные возможности обучаемых, формируется их мировоззрение.

В этой взаимосвязанной деятельности можно выделить два компонента: деятельность преподавателя и деятельность обучаемого. Деятельность преподавателя направлена на передачу учебного материала и организацию их деятельности; деятельность обучаемого – на познание учебного материала. Связующим элементом деятельности преподавателя и обучаемого является учебный материал, содержащийся в ТСО.

Совместная деятельность преподавателя и обучаемых при передаче и усвоении знаний с помощью ТСО в основном выступает в виде следующих дидактических форм:

1) использование ТСО в качестве иллюстраций к излагаемому преподавателем (или каким-либо пособием) учебному материалу;

2) использование ТСО в качестве источника учебного материала для самостоятельной работы обучаемых (преподаватель в этом случае организует познавательную деятельность обучаемых).

При различных дидактических формах совместной деятельности преподавателя и обучаемых будет различной познавательная самостоятельность обучаемых. Учет степени познавательной самостоятельности – это отражение особенностей познавательной деятельности обучаемых, а значит, и внутренней сущности метода.

При рассмотрении вопроса о методах применения ТСО в учебном процессе необходимо учитывать как его внешнюю сторону, т. е. форму совместной деятельности преподавателя и обучаемых, так и его внутреннюю сущность, т. е. степень познавательной самостоятельности, как одну из наиболее существенных особенностей деятельности обучаемых в процессе обучения. С учетом этого основными методами применения ТСО в учебном процессе надо считать наглядно-иллюстративный и познавательно-активный.

При наглядно-иллюстративном методе применения ТСО главными являются рассказ преподавателя, беседа, работа с учебником и т. д. При этом материал экранных пособий будет играть вспомогательную роль, выполняя роль наглядной иллюстрации. Разъяснения преподавателя непосредственно по этому материалу и степень познавательной самостоятельности обучаемых незначительны.

При познавательно-активном методе использования ТСО главную роль в передаче какой-то части знаний играют аудиовизуальные пособия и работа обучаемых по усвоению материала. Они в таких случаях будут основным источником учебной информации, подлежащей усвоению.

В обоих случаях преподавателем должна быть организована познавательная деятельность обучаемых по усвоению материала. Но во втором случае познавательная самостоятельность обучаемых должна быть более высокой, так как ТСО выступают в роли основного источника учебной информации. Следует отметить, что здесь подчеркнута доминирующая, определяющая деятельность: в первом методе – обучающая деятельность преподавателя, во втором методе – познавательная деятельность обучаемых.

Таким образом, при определении методов применения ТСО на учебных занятиях приняты во внимание два признака:

а) дидактическая форма совместной деятельности преподавателя и обучаемых, подчеркивающая доминирующую деятельность (внешняя сторона метода);