Настольная книга родителей

Но для начала давайте разберемся с тем, что такое речь и для чего она нужна каждому из нас? Это самое главное средство общения одного человека с другим – скажете вы. Действительно, это так и именно ради общения с папой и мамой маленький ребенок учится разговаривать. Он уже в первые месяцы жизни пытается использовать звуки речи для привлечения их внимания.

Сначала он делает это с помощью гуления, возникающего обычно на 2-3-м месяце жизни. Затем, ближе к середине 1-го года, малыш при приближении взрослого радостно приветствует его различными звукосочетаниями, называемыми лепетом. И, наконец, на 11-12-м месяце он пытается произносить первые осмысленные слова. Правда, это еще не совсем полноценные слова, а лишь отдельные звукоподражания или звукосочетания, напоминающие лепет. Главное отличие первых слов от лепета заключается в том, что они имеют определенное значение. То есть каждое такое слово для малыша что-то обозначает, например: «бах» – упал, «бака» – собака, «па» – папа. Обычно эти слова понятны пока лишь ребенку и его родителям. Но далее речь ребенка совершенствуется, слова становятся более осмысленными и целостными, произношение четким, и к двум годам ребенок уже может говорить самыми простыми фразами.

Однако речь у ребенка не возникает на пустом месте. За ее появлением стоят глубокие внутренние психические процессы, на основе которых формируется способность к речевому общению. Поэтому первое, что необходимо сделать отцу, – это заложить фундамент детской речи. А начать папе следует с формирования у ребенка желания общаться со взрослыми. Дети, лишенные возможности полноценного общения, в младенчестве и самом раннем возрасте нередко отстают в своем речевом развитии. У них нет стимула, ведь если нет того, с кем можно было бы «поговорить», речь им попросту не нужна.

Никакими специальными навыками, приемами или сверхвозможностями, выходящими за рамки мужского опыта, вам для этого владеть не надо. Достаточно лишь уделять как можно больше положительного внимания малышу и радостно реагировать на его любые попытки «заговорить». Ребенок должен видеть, что папа заинтересован в его речевой активности. Это станет первым «кирпичиком» отца в фундамент речи ребенка.

Второй папин вклад – развитие у малыша артикуляционного аппарата, голосовой активности и фонематического слуха. Благодаря лепету у ребенка постепенно совершенствуются движения губ и языка, развивается речевое дыхание. Поэтому папе важно стимулировать лепет ребенка и всячески его поощрять. Примерно с 4–8 месяцев папа может делать с малышом гимнастику губ и пальчиков. Развитие пальчиковых движений форсирует развитие речи ребенка, так как тонкая моторика рук и развитие артикуляционного аппарата тесно взаимосвязаны.

Для этого папа может аккуратно поглаживать пальчики малыша, сгибать и разгибать их, играть в ладушки. С 6–7 месяцев ребенку можно давать различные предметы – матрешку, пирамидку, мягкую куклу и другие игрушки. Малыш может вместе с папой мять тонкую бумагу, кусочки ткани, ощупывать предметы, катать мячик, обследовать пальчиками папино лицо, дотрагиваться до папиной щетины, мягко покалывающей и массирующей его пальчики. Активно взаимодействуя с различными предметами, малыш будет совершенствовать движения кисти руки и обогащать свой чувственный опыт.

При этом хорошо, если папа будет называть ребенку предлагаемые игрушки и предметы: «Это пирамидка», «Это мячик». Так постепенно будет пополняться словарь ребенка, и он научится соотносить название предмета с самим предметом. Слух малыша также развивается в игре с папой. Когда папа произносит для малыша отдельные звукосочетания, слоги и слова, малыш прислушивается к ним, пытается различить их на слух и повторить.

И третьим важным вкладом отца в фундамент речи малыша станет развитие понимания обращенной к нему речи. Приблизительно к концу второго полугодия ребенок начинает понимать не только значения отдельных слов, но и простых предложений, просьб: «Дай мне ручку», «Покажи, где папа?». Понимание речи происходит на основе зрительного восприятия и многократного повторения. Например, папа спрашивает малыша: «Где ручка?», и сам отвечает, показывая малышу его ручку: «А вот наша ручка!». Так ребенок начинает понимать, что слова обозначают конкретные предметы, и наоборот, что у каждого предмета есть свое название. К концу года ребенок может связывать слово, обозначающее название предмета, с самим предметом. Теперь малыш уже самостоятельно находит знакомый предмет по его названию. Эти три главных направления в развитии речи годовалого малыша – направленность на общение со взрослым, собственная голосовая активность и понимание обращенной к нему речи – составляют тот фундамент, на основе которого будет строиться все дальнейшее речевое развитие ребенка.

«Мужской» разговор