Непрерывное образование в период детства

А) Легкая адаптация к условиям обучения в начальной школе.

Б) Осуществление непрерывности, целостности образовательного процесса.

В) Формирование готовности детей в ДОУ к обучению в начальной школе.

Оценка результатов выполнения программированных упражнений.

1. Ответы на вопросы программированного упражнения «ДРУЖБА»:

ИТОГО: 16 16

Ответы на вопросы, предполагающие несколько вариантов оцениваются в 2 балла (неверно – 0, частичное выполнение – 1 балл, верное выполнение – 2).

Высокий уровень: 15–16 баллов. Уровень выше среднего: 10–14 баллов.

Средний уровень: 6–9 баллов. Низкий уровень: 0–5 баллов.

2. Ответы на вопросы программированного упражнения для педагогов:

Ученический уровень: 0–3 баллов.

Методический уровень: 4–6 баллов.

Поисковый уровень: 7–9 баллов.

Методологический уровень: 9-10 баллов.

После определения уровня (по количеству баллов), можно сопоставить с собственной оценкой педагога по ответу на вопрос № 9.

Приложение 12

Паспорт физической готовности выпускника ДОУ-учащегося 1 класса

Ф.И. ребёнка___________________

Возраст _______________________

Группа здоровья__________________

Показания врача__________________

Физическое развитие

Физическая подготовленность

Приложение 13

Анкета «Определение уровня готовности студентов к реализации принципа преемственности в развитии физических качеств дошкольников и младших школьников»

Приложение 14

Упражнение «Физические качества»

Примечание: обозначьте * в каждой колонке физическое качество, о котором идёт речь в следующих трактовках и характеристиках:

1 – развитию данного качества способствуют упражнения повышенной координационной сложности, содержащие элемент новизны;

2 – данное качество характеризуется быстротой ответного движения на какой-либо раздражитель;

3 – определение данного качества: «Способность в процессе двигательных действий преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему посредством мышечных напряжений»;

4 – данное качество является основой для проявления других качеств у старших дошкольников;

5 – ведущие методы развития данного качества у старших дошкольников и младших школьников: игровой, соревновательный, повторный;

6 – развитию какого качества у старших дошкольников способствуют: компьютерные игры, бег со старта из различных и.п., передвижения в разных стойках, подскоки со скакалкой;

7 – данное качество характеризуется функциональной устойчивостью нервных центров, координацией функций двигательного аппарата и внутренних органов;

8 – выбранное Вами качество, развивается в процессе подвижных и спортивных игр, с внезапно меняющимися условиями (эффективность выбранных упражнений в них до тех пор, пока они не будут выполняться автоматически).

Приложение 15

Проблемно-развивающее упражнение «Готовность студентов к реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников»

1. В чём суть реализации преемственности в процессе развития физических качеств дошкольников и младших школьников?

А) Непрерывная связь и согласованность различных этапов или ступеней процесса физического воспитания, влияющих на развитие физических качеств детей.

Б) Физическое развитие детей, того, что было достигнуто на предыдущих ступенях, где новое не просто ликвидирует старое, а содержит в себе её рациональную, прогрессивную часть.

В) Относительный повтор организации процесса физического воспитания.

2. В чём цели реализации преемственности дошкольного и начального общего образования?

А) Гармоничное физическое и психическое развитие ребёнка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптации к изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному взаимодействию.

Б) Создание эффективного методического обеспечения для образования детей.

В) Экономный расход времени всех участников взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и начальной школы.

3. Определите приоритетные направления развития детей ДОУ и начальной школы, с учётом преемственности в развитии физических качеств:

А) Укрепление здоровья детей в процессе развития, физическая готовность их к школьному обучению.