Непрерывное образование в период детства

9. Распределите представленные ниже профессиональные умения педагога в аспекте реализации преемственности в развитии познавательных способностей детей по следующим группам умений:

I. Гностические; II. Конструктивные; III. Организаторские;

IV. Коммуникативные;V. Проектировочные.

а) умения сочетать различные формы и виды деятельности детей, задействовать все блоки педагогического процесса, привлечь к данной работе всех участников процесса преемственности;

б) умения строить отношения с детьми, родителями, коллегами, умение активизировать ребенка в качестве субъекта деятельности, поддерживать коллективный диалог;

в) умения выбрать методику диагностики познавательных способностей детей, сочетать познание и самопознание, учитывать специфику познавательной сферы детей данного возраста в процессе развития научных понятий, рефлексивные умения, направленные на осознание особенностей собственного профессионально-педагогического мышления;

г) умения отбирать оптимальное содержание учебного материала в соответствии с диалектическими этапами развития понятия, осуществлять подбор необходимых методов и средств, разрабатывать систему работы по развитию познавательных способностей детей;

д) умения целеполагания, планирования и прогнозирования педагогической деятельности по реализации преемственности в развитии познавательных способностей детей.

12. Проявляете ли Вы настойчивость в реализации собственного развивающего образования?

а) да; б) нет; в) иногда.

Приложение 5. Система опытно-экспериментальной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

Приложение 6. Задания и упражнения по развитию понятий о воздухе, воде, свете, почве у старших дошкольников и младших школьников (умеющих самостоятельно читать)

Задание 1. Выбери и обозначь соответствующей буквой слова, в которых «содержится» вода – В (воздух – ВЗ, почва – П, свет – С): дождь, солнце, луг, пар, резиновый мяч, овраг, озеро, горшок с цветком, суп, костер, луна

Задание 2. Составь рассказ и зарисуй его по теме «Как на планете Земля появилась жизнь», используя понятия «вода», «воздух», «почва», «свет»

Задание 3. Какой из ниже нарисованных фигурок ты бы обозначил воду, воздух, свет, почву? Зарисуй этими фигурками картину с изображением всех этих явлений, раскрась их красками и составь рассказ по этой картине.

Задание 4. Выбери и обозначь в прямоугольниках соответствующими цифрами основные свойства воды (воздуха, почвы, света):

1. Не имеет цвета.

2. Имеет цвет.

3. Перемещается с колоссальной скоростью.

4. Имеет запах.

5. Не имеет запаха.

6. Обладает прямолинейным распространением.

7. Отражается.

8. Имеет форму и цвет.

9. Не имеет формы.

10. При нагревании расширяется и при охлаждении сжимается

11. Прозрачность.

12. Преломляется.

13. Обладает текучестью.

14. В его состав входят перегной, вода, воздух, соли.

15. Рассеивается.

16. Обладает плодородием.

17. Растворяет вещества.

18. Сжимаем и упруг.

19. При замерзании расширяется и превращается в лед.

Сравни свойства понятий между собой (что общего, а в чем разница): воды и воздуха, воды и почвы, воды и света, воздуха и почвы, воздуха и света, почвы и света

Задание 5. Разгадай явления природы с помощью кроссворда:

1. Крашеное коромысло над рекой повисло.

2. Гаркнул гусь на всю Русь.

3. Шел долговяз – в землю увяз.

4. Седой дедушка у ворот всем глаза заволок.

Задание 6. Выбери и обозначь соответствующей буквой животных, у которых средой обитания является вода – В (воздух – ВЗ, почва – П): ласточка, жук, окунь, крот, белка, червяк, бабочка, щука, выдра, лягушка, бобер