Неприглядная история. Как жили, любили и болели в разные эпохи

Дети часто передавались сначала няне, а после – гувернантке на воспитание. Многих гувернанток не любили, и русские дворяне, в частности, отзывались о них не слишком восторженно: чаще всего ими становились представительницы бедных аристократических семей.

Из-за своего благородного происхождения гувернантки жили очень обособленно: они не вписывались в общество слуг более низкого происхождения. Однако зарабатывали гувернантки немного, поскольку их услуги часто недооценивались. Будущая представительница этой профессии жила в ожидании хорошей жизни, надеяться на которую на самом деле было бесполезно, и в итоге получала снисходительность по отношению к себе и становилась объектом благотворительности.

Если гувернантка была близка с детьми, это могло усложнить ее отношения с матерью семейства, так как они вступали в борьбу за внимание и привязанность ребенка.

Как было сказано выше, чаще всего труд гувернантки оплачивался низко: некоторые работали за место для ночлега и еду, другие – за 20 фунтов в год. Относительно хорошо зарабатывали совсем немногие.

Особенно ценны были гувернантки для богачей, имевших состояние, но не имя – они придавали им лоск.

Некоторым гувернанткам везло, и они устанавливали хорошие отношения с работодателями. Одной из таких счастливиц была Агнес Портер, гувернантка детей и внуков второго графа Илчестера: она ужинала с семьей, имела достаточно свободного времени и была уважаема в семье.

Работа гувернантки не равна работе няни: она отвечала за образование и воспитание детей, а не за уход за ними. Ее первоочередная задача – обучение письму, чтению и арифметике. Также гувернантка могла преподавать сложные языки, а девушек учить основным навыкам, которые позже ей следовало демонстрировать в обществе. Правила поведения, нормы морали, изучение религиозных текстов, манера держать себя – все это лежало на плечах гувернанток. А иногда к этому добавлялись танцы, французский язык и игра на фортепиано.

Положение гувернантки было уникальным, но ей нельзя позавидовать: она не прислуга, но и не член семьи. Фактически вынужденная находиться в промежуточном состоянии, она играла важную роль в доме – воспитывала детей, но притом была уязвимой для внимания извне. Гувернанток наставляли быть моральным идеалом, не позволяя дать повод усомниться в их нравственности, и если что-то шло не так, то ответственность лежала именно на них – ведь это означало, что дама позволила себе отступить от норм приличия.

Роль родителей

Нельзя сказать, что родители не принимали никакого участия в воспитании детей: иллюстрации в модных журналах и карикатуры дают нам представление об обратном. Родители в XVIII–XIX веках чувствовали привязанность к детям, старались принимать участие в их жизни и определяли ключевые вопросы воспитания. Советы в руководствах XIX века это подтверждают: в них делается акцент на роль матери как наставника и опекуна, в то время как гувернантке отдается второстепенная роль. Конечно, некоторые матери имели слишком мало свободного времени из-за общественных задач, и тогда у гувернанток было больше власти. Дети и родители питались раздельно, пока первые не становились достаточно взрослыми, чтобы прилично вести себя за столом. Тем не менее идеалом были именно тесные отношения между матерью и ребенком.

Главная цель воспитания детей – сделать их счастливыми.

Конечно, то, что подразумевалось под счастьем тогда, отличается от современной концепции, но родители старались сделать жизнь своего ребенка лучше. Под влиянием Локка и Руссо была сформирована ориентация на ребенка и на его благополучие. Часто напряженность между детьми и родителями возникала из-за брака (об этом нам свидетельствует сентиментальная литература). К концу XVIII – первой половине XIX века данную концепцию счастья можно сформулировать так: «Удовлетворять повседневные потребности ребенка, обеспечить его безопасность и счастливое пребывание рядом с родителями, быть для ребенка примером, дать ему хорошее воспитание и образование».

Для детей же было важно соответствовать идеалу, который показывали им родители. Элизабет Паркер объяснила причину своих суицидальных наклонностей и чувство отчаяния тем, что она не прислушивалась к своим родителям[78]. Не разочаровать их – огромная ответственность, но сделать ребенка счастливым еще сложнее.

Взрослые часто давали детям наставления, пытаясь передать им принципы и ценности, которые должны были определять их жизнь. Часто их советы основывались на христианских принципах добродетели, нравственности и чести. Также важную роль играли классовые добродетели – например, в низших социальных слоях рекомендовали прививать детям трудолюбие.