О детском рисовании

На создание изображений у детей влияет именно кинестетический (двигательный) канал восприятия. По собственному взрослому опыту мы воображаем, что ребенок рисует так: представляет себе предмет или разглядывает его, а потом более или менее удачно копирует увиденное. Но все устроено по-другому. Ребенок пробует различные действия с кисточкой или карандашом и соотносит с ними ощущения от действий с предметами (или же от действий самих предметов и явлений). Рисуя «Лужу», девочка тыкала мокрой кисточкой в бумагу, что напомнило ей плеск воды. Повторяя одно и то же движение, она изобразила лужу. Подчеркнем еще раз: ребенок рисует не предмет или явление, а собственное ощущение от него. Это сложно понять, но очень важно помнить взрослому. Мы постоянно пытаемся оценить, насколько рисунок похож на предмет, и выносим приговор «хорошо» или «плохо» в зависимости от степени сходства. И ошибаемся, потому что для ребенка внешнее соответствие не является главным. Он рисует тактильные или двигательные впечатления, а не зримый образ.

Темнота. Рисунок девочки 2 лет 8 месяцев. Гуашь

Гром и молния. Рисунки мальчика 2 лет 11 месяцев. Гуашь. Изображая гром, автор представлял громкий и пугающий звук, а на картинке с молнией есть попытка передать динамику и траекторию движения

На чужие рисунки ребенок смотрит сквозь те же «очки». К примеру, мама трехлетней девочки рисовала кисточкой полоски (не задумываясь о смысле рисунка). Дочь подошла и сказала: «Мама, как ты красиво нарисовала – скачут олени!» Ее ассоциация родилась из движения кисти вверх-вниз, что напомнило ребенку прыжки.

Беспредметный рисунок женщины, в котором ее трехлетняя дочь увидела скачущих оленей. Гуашь

Для восприятия ребенка характерно и то, что он не умеет выделять в предмете главные признаки и отличать их от второстепенных. В ответе на вопрос: «Кошка – какая?» – малыши чаще всего называют какое-нибудь неспецифическое качество, например цвет (белая) или принадлежность (мамина). Рисуя предмет, ребенок также часто основывается на одном, нередко несущественном, признаке.

Ягодки на ветках. Рисунок девочки 2 лет 6 месяцев. Гуашь

Ассоциации возникают случайно. Растекшиеся пятна краски подсказывают художнику новый образ.

Совушка-сова. Рисунок девочки возраста 2 лет 6 месяцев. Акварель. Фигура справа – сова с расправленными крыльями

Очень часто на этом этапе дети просят родителей или других взрослых что-нибудь нарисовать. Попытайтесь, если это возможно, не изображать предметы. В это время у ребенка быстро складываются стойкие стереотипы образов: домик – квадрат с треугольником наверху (и никак иначе), елочка – три поставленных друг на друга треугольника. Если взрослые демонстрируют шаблоны, то обычно дети их усваивают и не пытаются больше изменить. Это легко проверить, вспомнив примеры из собственного детства. Важно давать ребенку самостоятельно создать образ. Вот елочка, которую девочка придумала без подсказки взрослых.

Елочка. Рисунок девочки 3 лет 6 месяцев. Шариковая ручка

Это же видно и на втором рисунке.

Елочка. Рисунок девочки 4 лет. Гуашь

А вот елочки, изображенные «как правильно».

Рисунок девочки 4 лет, сделанный с помощью взрослого. Елочка типичная, легко узнаваемая, шаблонная

Рисунок мальчика 7 лет по усвоенному шаблону

Чем плохо рисовать узнаваемые картинки? Ребенку будет уже тяжело (а иногда и невозможно) создать неповторимый образ, выработать свой стиль. Также это мешает свободному развитию мышления. Образное мышление ребенка принимает готовые изображения, не пытаясь генерировать свои собственные, и оперирует чужими клише. Именно поэтому лучше не использовать покупные раскраски, поскольку ребенок никак не участвует в процессе создания нарисованных в них картинок.

В конце этого периода образы становятся узнаваемыми и ассоциации закрепляются за изображением.

Вертолет. Рисунок мальчика 3 лет. Восковые мелки

Дети пытаются запечатлеть предмет, передать динамику и даже построить сюжет.

Кошка и мышка. Рисунок девочки 2 лет. Гуашь

Танечка катается на горке. Рисунок девочки 2 лет. Гуашь

Вопросы родителей