О мальчиках и девочках, а также их родителях. Психология повседневной жизни детей и родителей

Эту истину знают, наверное, все мамы и папы, но почему-то продолжают использовать запреты в качестве одного из основных методов воспитания детей чуть ли не с пеленок. Может, запретительная стратегия действительно хороша? А мнение о том, что «запретный плод сладок» – всего лишь красивый библейский миф? Американские психологи решили проверить это, снова искушая детей сладостями.

В обычной подготовительной группе детям 4–5 лет предложили из большого количества блюд выбрать два наиболее вкусных, которые понравились бы им одинаково. Малыши остановили свой выбор на изюме и ломтиках сушеного манго. После чего в доступном для малышей месте поставили две вазы – одну с изюмом, вторую – с манго. Но предупредили, что изюм можно есть только в конце последнего перерыва между занятиями по сигналу воспитательницы, а манго можно брать в любое время. То есть детям фактически запретили прикасаться к изюму. Но не беда, ведь манго им нравится так же сильно, как изюм и оно доступно в любое время! Поэтому нет никаких причин к нарушению детьми запрета.

Однако почему-то с каждым днем эксперимента изюм пользовался все большим спросом. Как только раздавался разрешительный сигнал воспитательницы, дети устраивали настоящую давку у вазы с изюмом. Позже появились и нарушители – те, кто пытался втихаря взять изюм в непозволительное время. А рядом находилась ваза с не менее вкусным манго, которая оставалась почти нетронутой. На десятый день эксперимента дети готовы были оттаскивать друг друга за волосы от вазы с изюмом, хватая его горстями и запихивая себе в рот. О вазе с манго давно позабыли. Когда после окончания эксперимента у детей спросили, что вкуснее: изюм или манго, 19 из 20 уверенно выбрали первое, несмотря на то, что все они ранее оценили оба блюда как одинаково вкусные и любимые.

Какой вывод можно сделать из этого эксперимента? Доказано научно: запретное действительно привлекает больше, чем разрешенное. Но при одном важном условии – если запрет бессмысленный и непонятный. Запрещение изюма на фоне постоянно разрешенного манго как раз и является таким абсурдным запретом. Если же запреты, которые мы устанавливаем для детей, не кажутся абсурдными и смысл их понятен, менее вероятно, что они станет его нарушать. Поэтому психологи советуют: каждый запрет и правило обязательно должны быть обоснованы и объяснены родителями ребенку. Об этом мы поговорим отдельно чуть позже.

Им бы только всё играть, а не учиться…

Периодически на консультациях психолога родители жалуются, что дети слишком много времени уделяют игре, когда пора бы уже и за учебу взяться. Речь, как правило, идет о детях на границе дошкольного и школьного возрастов. В 4–7 лет игра для них значит гораздо больше, чем учебные или познавательные занятия. И это неоспоримый факт. Другой вопрос – стоит ли с этим бороться и заставлять детей заниматься более серьезными вещами, ведь на носу школа. Исследователи утверждают: ни в коем случае! Ведь именно в игре – естественной для ребенка деятельности – наиболее интенсивно происходит его личностное и интеллектуальное развитие.

Сомневаетесь? Тогда мысленно поставим научный эксперимент. Возьмем две группы детей от 4 до 7 лет и предложим им потренировать память. Только одной группе мы дадим обычное школьное упражнение: запомнить как можно больше новых слов, обозначающих, например, фрукты и овощи. А во второй группе пригласим детей поиграть в игру, где они должны выполнять роль покупателя, которого с поручением отправили в магазин за овощами и фруктами. Для этого попросим их запомнить те же самые слова, что запоминали дети первой группы. Затем отправим их в «магазин», предупредив, что чем больше слов они запомнят, тем больше овощей и фруктов смогут там купить. В «магазине» роль продавца будет исполнять другой взрослый, который выдаст ребенку только те фрукты и овощи, названия которых он вспомнит. Как думаете, какие дети запомнят больше всего слов? Юные «покупатели» запомнят в полтора–два раза больше слов, чем их сверстники, тренирующие память стандартными школьными упражнениями. И даже спустя несколько дней они по-прежнему будут помнить больше слов, чем группа «учеников».

Психологами было поставлено немало подобных экспериментов. Все они доказывают: память, внимание, мышление, воображение и речь детей лучше всего развиваются в игре, а не сидя за столом перед тетрадью или детской энциклопедией. Вопреки представлению о том, что затянувшаяся игра мешает умственному развитию, оказывается, мы можем ее использовать как отличное средство интеллектуальной тренировки.

Мальчики в ласке не нуждаются