О воспитании. Записки матери

Нечто подобное справедливо и в приложении к воспитанию детей, и чем меньше ребенок, тем в большей степени.

Уже с самыми маленькими грудными детьми надо разговаривать. Совсем крошечные дети, казалось бы, ни на что не реагируют, «живут своей внутренней жизнью», но это не совсем так. Доказательством тому служит улыбка малыша, которая появится в один-два месяца в ответ на ласковое обращение к нему матери. Чем старше становится ребёнок, тем более явно будет он реагировать на разговор с ним, ещё не умея ответить словами. Ребёнок и говорить учится только потому, что с ним разговаривают, потому что он слышит речь, обращённую к нему.

Опишу один удивительный случай, о котором я как-то давно прочитала в газете.

В одной семье за рубежом, кажется, в Англии, родился долгожданный ребёнок. К огромному горю родителей, мальчик оказался тяжело больным: он не мог двигаться. Организм в целом был жизнеспособен, мозг работал нормально, органы чувств действовали (думаю, что кроме зрения; в противном случае он должен был бы моргать, потому что человеческий глаз без этого не может функционировать), но ни одно движение не было ему доступно. Врачи сказали, что ребёнок никогда не сможет научиться говорить и вообще связь его с внешним миром может быть только односторонней. Однако родители не бросили малыша, стали за ним ухаживать, выполняя все предписания врачей. При этом разговаривали с ним, читали ему книги и пытались учить его разным наукам, не имея при этом понятия, как он их понимает и понимает ли вообще, и надеялись на чудо. На такой подвиг способны, конечно, далеко не все родители. Так прошло много лет. Мальчик подрос, превратился в юношу. Наконец, был изобретён аппарат, с помощью которого родители могли надеяться обеспечить сыну обратную связь с внешним миром, и, соответственно, система условных знаков для такого общения, то есть особый язык. Родители рассказали сыну об этом, познакомили его с этим языком и с замиранием сердца «подсоединили» к молодому человеку этот прибор. Каковы же были их удивление и радость, когда чудо всё-таки произошло — сын не просто показал, что их понимает, что годы почти, казалось бы, безнадёжного обучения не прошли даром, а сразу же выдал ряд вполне толковых предложений по усовершенствованию этого аппарата. Вот чего можно добиться даже только односторонним общением!

Не знаю, насколько достоверно описан в газете этот случай, но даже если в заметке только часть — правда, случай этот очень показателен.

В любом возрасте, и в грудном, и в детсадовском, и в подростковом дети нуждаются в любви и заботе, да и взрослые люди нередко ищут человеческого тепла и понимания в своём доме, у родителей.

Конечно, ребёнку нужно многое. Помимо жизненно важной «материальной части» (кормить, одевать, лечить) надо гулять с ним, играть, учить его — да всего и не перечислишь. Это все необходимо, но самое главное — это как можно больше общаться с ним, просто с ним быть. При этом, думаю, вовсе не обязательно использовать это время для какого-либо целенаправленного обучения. Для ребенка, скажем, двух-трехгодовалого не так уж важно, что именно Вы делаете с ним вместе: учите его рисовать, или мыть посуду, или просто играете. Главное, что вы с ним общаетесь: разговариваете, отвечаете на его вопросы, ограждаете от неправильных и опасных действий и просто его любите. Он это чувствует, и для него это важно.

Мой опыт показывает, что вовсе не обязательно стараться как можно раньше обучить малышей элементарным бытовым навыкам. Моих старших детей я пыталась научить самостоятельно одеваться, лишь только они стали способны совершать более-менее осмысленные движения руками. Можно сказать, я тренировала их: заставляла самих надевать кофточки, рубашки и штанишки, застёгивать пуговицы и т. п., при этом помогая им минимально. Никаких видимых отрицательных результатов это, правда, не имело, зато времени, нервов и терпения на эти процедуры пошло непростительно много, причём с обеих сторон. Когда же родилась младшая дочь, у меня уже не было времени так пристально этим заниматься. Рассудив, что нет людей, не научившихся самостоятельно одеваться, я одевала её сама. И что же? Она к этому привыкла? Вовсе нет. В своё время (ничуть не позже, чем старшие дети) она прекрасно научилась одеваться, причём без всяких моих усилий. Просто подросла, достигла соответствующего уровня развития, и всему понемногу научилась почти самостоятельно, с минимальной посторонней помощью. Это позволило мне понять, что дружелюбное внимание в некоторых случаях может дать малышу ничуть не меньше, а может быть, и больше, чем направленное обучение. Это касается, конечно, именно малышей, лет до трёх. Часто в этом возрасте дети, начиная осознавать свои возможности, пытаются отказаться от помощи взрослых в том или ином деле, кричат: «Я сам!», «Я сама!» Надо по мере возможности поощрять их инициативу. В любом случае, даже если Вам очевидно, что они не справятся, не стоит проявлять пренебрежение к их порывам.