Обойдемся без педагогики даже на карантине. Книга для умных родителей

Совместное чтение книг или даже просто разглядывание картинок; совместный просмотр фильмов с последующим обсуждением; любое совместное дело – от починки табуретки до варки борща; просто спокойный разговор за вечерним чаем о чем-то интересном и неведомом ребенку – это и многое другое подобное исподволь, ненастойчиво развивает у ребенка уже имеющиеся у него навыки обучения как способа познания мира. Тут самое главное – идти не впереди ребенка, а как бы за ним, то есть рассказывать о том, что ему интересно. Если вы почувствовали, например, что девочка не хочет варить борщ, а мальчик – разглядывать картинки именно в этой книжке, бессмысленно заставлять их это делать, мотивируя, например, сколь бессмертной, столь же и бессмысленной фразой: «В жизни пригодится».

Песталоцци на дому

Чем раньше ребенок определит свое призвание, тем осознаннее и легче он сам будет получать знания. Понятно, что, если ваш ребенок, например, твердо решил стать физиком, то есть ему очень нравится заниматься этой наукой, вы отыщете возможности расширить его знания с помощью кружков, репетиторов или как-то еще. Многие взрослые, увы, тоже смирились с выводом: учение – тяжелый труд – и не хотят «грузить» своих детей и так опостылевшей им учебой.

Но кто вам мешает делиться своими знаниями интересно? Не забывайте: дети – и ваши в том числе – созданы так, что им нравится познавать. Обучают и просто разговоры с родителями, если родители не боятся говорить со своими детьми на самые главные, сущностные темы.

Любое изменение в жизни ребенка – это событие. Что-то случилось в школе; посмотрел кино; поговорил с приятелем о чем-то таком, что очень заинтересовало; увидел на улице, как ругаются люди; бесконечно находит в Интернете странные, неясные события… И так далее… Мы сможем улучшить качество сознания ребенка, если будем обращать его внимание на события – изменения, – которые происходят в его жизни.

Что значит обращать внимание? Обсуждать. Не бояться говорить ни о чем, что происходит в его жизни. Быть заинтересованным собеседником. Подобные обсуждения событий не только способствуют укреплению доверия между родителями и детьми, но и являются подлинными уроками. Если пафосно говорить: именно уроками жизни, которые и должны родители давать своим детям. У ребенка, который обрел призвание, нет проблем с тем, как получать необходимые знания. Призвание – это желание кем-то стать. Если это желание определено, оно является очень сильным мотиватором для ребенка.

Родители всегда могут поделиться с детьми своими знаниями при одном условии: они делают это интересно и ребенок хочет их получать. Любое «вбивание» ненужной информации бессмысленно.

Ответ? Вопрос!

Наша школа учит не спрашивать, а отвечать. В сущности, чему учится человек в школе? Находить ответы на вопросы, которые его совершенно не интересуют. Откуда он берет эти ответы? Из учебника и слов учителя. В этой ситуации только родители могут научить ребенка тому, сколь важны и необходимы вопросы. Чтобы дети совершали открытия, родители должны как минимум научить их тому, что вопросов бояться не надо. В школе ученик очень быстро усваивает истину: вопросы учителя раздражают, ответы – особенно если они точно повторяют учительский текст – радуют. Поэтому так важно, чтобы дома ребенок не боялся задавать свои бесконечные «почему». Очень важно поддержать в ребенке заложенное Богом желание задавать вопросы и таким образом познавать мир.

Не учат в школе, не учат в школе, не учат в школе…

Парадокс нашей системы образования состоит в том, что да, в школе не дают тех знаний, которые школа теоретически должна давать, однако преподают много таких уроков, которые наша система образования не декларирует вовсе. Нашей школе категорически не нужны дети-личности. Почему? Потому что личность – это самостоятельный человек. А самостоятельные люди, как мы знаем из своего опыта взрослой жизни, неудобны. А что делать в такой ситуации родителю? Либо поддерживать ребенка в его желании быть самостоятельным человеком и помогать расти в нем свободной личности, либо всегда быть на стороне школы, гнобить ребенка, мотивируя это, как правило, следующими аргументами: а) «мне тоже было тяжело в школе, но все-таки я вырос приличным человеком»; б) «ничего-ничего, пусть ему будет трудно, зато вобьют моему олуху хоть какие-то знания, а то совсем от рук отбился».