Общая психология

Второй кризис – «автономия или стыд и сомнение» – протекает в период от полутора до трех лет и связан с приучением ребенка к чистоплотности. В данный период у ребенка начинает развиваться чувство автономии. Если родители оказывают ребенку помощь в овладении базовыми навыками гигиены, он получает должный опыт автономии. Слишком строгий контроль приводит к развитию у ребенка чувства стыда, сомнений, страха потерять контроль над собственным организмом.

Третий кризис – «инициатива или чувство вины» – соответствует возрасту от трех до шести лет, в котором происходит самоутверждение ребенка. Ребенок начинает активно познавать окружающий мир, учится управлять предметами, искать способы воздействия на них, изучает основные законы природы.

Если такой исследовательской деятельности ребенка ничто не мешает и она поощряется взрослыми, ребенок обретает чувство инициативы. Если же ребенок постоянно испытывает неудачи в освоении мира, а также получает наказания или критику со стороны родителей, у него развивается чувство вины.

Четвертый кризис – «трудолюбие или чувство неполноценности» – происходит в школьном возрасте, от семи до одиннадцати лет. С переходом в школьную среду ребенок учится работать самостоятельно, выполнять требования учителей, сравнивать свои навыки с навыками других детей. Если ребенок чувствует, что справляется с заданиями, а уровень его развития соответствует требуемому, то у него развивается трудолюбие, желание выполнять работу. Чувство неполноценности формируется, если ребенок выполняет указания учителей неверно, не удостаивается поощрений от родителей.

Пятый кризис – «Эго-идентичность или смешение ролей» – переживается в возрасте от одиннадцати до восемнадцати лет. Человек начинается задаваться вопросами о том, кто он такой, к какой группе он принадлежит, что его ждет в будущем. Большое значение играет ролевая структура: ребенок играет множество ролей в зависимости от той группы, к которой принадлежит в настоящий момент (дома ребенок выполняет одни функции, в школе – вторые, среди друзей – третьи). Если ребенку ничего не мешает в формировании собственного «Я», у него формируется идентичность. Если же ребенку мешают сформировать собственное «Эго» (например, родители постоянно призывают придерживаться только их точки зрения или ребенок оказывается не в состоянии выбрать одну из нескольких поведенческих моделей или социальных ролей), то у него происходит смешение ролей.

Шестой кризис – «близость или изоляция» – свойствен взрослым людям от девятнадцати до сорока лет.

Близость раскрывается через установление контактов с любимым человеком, появлением привязанности и потребности в создании семьи. Изоляция вызывается отсутствием полноценного общения с противоположным полом, зачастую за счет отказов или уже пережитых разрывов отношений. В таком случае человек замыкается, становится изолирован от внешнего общения.

Седьмой кризис – «продуктивность или инертность» – переживается человеком в среднем возрасте – от сорока до шестидесяти пяти лет. Продуктивность выражается в заботе о других людях, воспитании детей. Кризис среднего возраста связан с вопросом об удовлетворенности человека тем, как протекает его жизнь. Неудовлетворенность ходом семейной жизни и нежелание заниматься семейными проблемами и воспитанием детей приводит к инертности или стагнации.

Восьмой кризис – «Эго-интеграция или отчаяние» – переживается во время старения. Многие люди задаются вопросом: «Что за жизнь я прожил?» То, как человек прошел жизненный путь, оказывает значительное влияние на его восприятие мира в пожилом возрасте. Эго-интеграция характерна для людей, которые, подводя итоги своей жизни, оглядываются назад с чувством удовлетворения и нежелания что-либо менять. Человек, не удовлетворенный прожитой жизнью, винящий себя и других за те или иные ошибки на жизненном пути, разочарованный из-за того, что он так и не достиг чего-то важного, впадает в депрессию. Зачастую негативное разрешение этого конфликта считается приводящим к страху перед смертью.

Модель Эриксона расширяет модель Фрейда в том смысле, что включенные в нее восемь стадий развития охватывают все возрасты человека.

Сравним стадии развития и соответствующий им возраст в теориях Фрейда и Эриксона.