Обучение и воспитание в школе

В третий том Педагогических сочинений Н. К Крупской включены статьи и речи по вопросам учебно-воспитательной работы с детьми в школе и детских домах (о работе школ взрослых см. девятый том), о подготовке и повышении квалификации учителя. При определении состава тома учитывалось, что вопросы трудового воспитания и политехнического образования в основном освещаются в четвертом томе, а вопросы комсомольской, пионерской и внешкольной работы — в пятом томе настоящего издания Педагогических сочинений Н. К. Крупской.

Материал расположен в хронологическом порядке.

1918–1920

О ШКОЛАХ ДЛЯ РАБОЧИХ-ПОДРОСТКОВ

Впервые опубликовано за подписью Н. К. в журн. «Народное просвещение», еженедельник Народного Комиссариата но просвещению, 1918, № 22. Статья вошла также в сборник. Н. К. Крупская. Воспитание молодежи в ленинском духе. М, изд-во «Молодая гвардия», 1925. Печатается по тексту журнала

Школы для рабочих-подростков и школы клубы (см. следующую статью) стали возникать с 1918 г. в крупных городах при фабриках и заводах и явились предшественниками школ фабрично-заводского ученичества (ФЗУ). Они ставили своей задачей охватить всех работающих на производстве подростков учебной и клубной работой. В 1920 г. школы рабочих-подростков и школы-клубы были включены в систему учреждений единой трудовой школы.

СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА В ШКОЛАХ-КЛУБАХ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ

Впервые опубликовано в журн. «Народное просвещение», ежемесячный орган Народного Комиссариата по просвещению, 1920, № 1.6-17. Под названием «Социально-политическая работа подростков» статья вошла с некоторыми сокращениями в сборник: Н. К. Крупская, Воспитание молодежи в ленинском духе, М., изд-во «Молодая гвардия», 1925. Печатается но журн. «Народное просвещение» (см. также примечание к предыдущей статье).

1921–1930

ПАМЯТИ НЕКРАСОВА

Статья написана к 100-летию со дня рождения Н. А. Некрасова. Опубликована впервые в газ. «Агит-Роста» № 32 от 16 ноября 1921 г. (издание Российского телеграфного агентства — материалы для провинциальной печати).

ЗАДАЧИ ШКОЛЫ I СТУПЕНИ

Впервые опубликовано в журн. «На путях к новой школе», 1922, № 1. Печатается по тексту Собрания сочинений Н. К. Крупской, т. Ill, M.—Л., Учпедгиз, 1934.

Журнал «На путях к новой школе» ставил целью объединить вокруг себя педагогов, воодушевленных идеями единой трудовой школы, привлечь их к участию в разработке путей новой, советской школы. С 1922 по 1930 г. выходил как орган научно-педагогической секции ГУСа, а с 1931 по 1933 г. — как орган Общества педагогов-марксистов. Ответственным редактором журнала (начиная со второго номера) была Н. К. Крупская.

В первом номере журнала вопросу о задачах школы I ступени были посвящены также статьи Г. О. Гордона, С. Т. Шацкого и П. П. Блонского. Редакция предпослала им следующее примечание:

«Ниже мы помешаем четыре статьи членов научно-педагогической секции ГУСа, касающиеся основных принципов и методов постановки школьного дела. Хотя статьи касаются в сущности одних и тех же 'вопросов, но у каждого из авторов свой подход к ним. Редакции кажется, что одновременное помещение этих статей наиболее полно осветит затронутые вопросы»[147].

К ВОПРОСУ О ПРОГРАММАХ

Впервые опубликовано в журн. «На путях к новой школе», 1922, № 2. Печатается по указанному источнику.

В этой статье Н. К. Крупская обосновывает необходимость обязательной государственной программы-минимум для школ республики. Статья являлась установочной для составителей схем программ.

Схемы первых программ ГУСа, получивших название «комплекс» ных», были разработаны в 1922 г. и изданы в 1923/24 учебном году (в последующие годы программы ГУСа подвергались переработке). Стремясь установить прочную взаимосвязь между сообщаемыми знаниями, связать их с жизнью, составители программ давали учебный материал в виде единого комплекса знаний о природе, труде и человеческом обществе, распределяя его по трем вертикальным колонкам: природа, труд, общество (изучение трудовой деятельности людей ставилось в центре всего школьного преподавания).

Несмотря на то что программы ГУСа не были лишены ошибочных положений и недостатков, они сыграли свою положительную роль и вошли в историю советской школы как один из важных этапов ее развития. «Программы ГУСа, — по словам Н. К. Крупской, — рвали со старыми традициями, к ним с озлоблением относились педагоги, вроде тех, которые группировались около «Педагогической мысли», желавшей сохранить старую привилегированную барскую школу, сохранить в школе религию и прочее… Именно поэтому программы ГУСа, вернее схемы программ ГУСа, стали знаменем, около которого группировалось передовое учительство… Программы ГУСа были определенным этапом на пути развития политехнической школы» (см т. II настоящего издания, стр. 598).

В 1932 г. в статье «К десятилетию журнала «На путях к новой школе» Н. К. Крупская писала: