Одаренные дети

Существуют родители, которые чересчур перегружают своих детей, и это принимает форму, так сказать, «интеллектуального вязания чулок»: они считают, что ни одна минута не должна быть потрачена зря. С урока игры на фортепиано их ребенок идет на балет, затем он делает домашнюю работу по фортепиано, затем он делает школьную домашнюю работа, и все это сопровождается постоянными комментариями и разъяснениями со стороны родителей. Если ребенок вдруг увидел в небе звезду, то его сразу же ведут на урок астрономии, если ребенок что-нибудь купил на карманные деньги, то его ведут на урок математики: его просто пичкают информацией. Родители часто попадают в эту ловушку. Дети задают так много вопросов, что у родителей иногда возникает желание дать хоть какой-нибудь, может быть, даже самый бессмысленный ответ. Но очень умные дети задают очень умные вопросы, да еще и в большом количестве. Родители привыкают выкладывать, как на конвейере, факты и объяснения или, например, придумывать, какие книги и фильмы лучше помогут новому увлечению ребенка. Иногда это заходит слишком далеко. Стремление родителей понять и принять своего ребенка заслуживает уважения. Но каждому человеку, каким бы одаренным он ни был, необходимо время для того, чтобы переработать и упорядочить полученную информацию. Мы имеем в виду информацию в широком смысле слова, например, все, что вы видите и слышите на улице по дороге в школу: тротуарные плитки, пение птицы, шум транспорта, щелканье светофора, человека, который преграждает вам путь, человека, вызывающего у вас страх, или же соседку, машущую вам рукой. А иногда бывает полезно просто тихо посидеть и ничего не делать. Именно в эти моменты полученная информация ищет себе место в вашем сознании. Каждому человеку важно время от времени прислушаться к самому себе: понять, что его раздражает, волнует, возбуждает, в каких ситуациях он чувствует себя комфортно. Эти чувства можно осознать, даже когда у вас нет на это свободного времени. Но наличие свободного времени увеличивает шанс правильно оценить, какие люди, места и занятия вам подходят. Самопознание необходимо для того, чтобы делать правильные выборы в течение всей жизни.

Глава 11 Зачем нужны дифференцированные учебные программы?

Одаренным детям, которые быстро усваивают учебный материал, надо дать возможность почувствовать, что обучение в школе может приносить удовольствие и пользу. Углубленная и ускоренная учебная программа служит именно этим целям. Некоторые дети, например, такие, как Олаф, порой попадают в сюрреалистические и даже кошмарные ситуации только лишь потому, что их одаренность вовремя не была распознана.

Одиссея Олафа

Когда Олаф был еще очень маленьким, его поведение уже привлекало к себе внимание. Все окружающее его очень интересовало, и он хотел все тщательно исследовать. В шесть лет у него был словарный запас двенадцатилетнего ребенка. Родители не знали, как быть с его неутомимым желанием учиться. Однако в детском саду не понимали, что у него высокие познавательные потребности. Воспитатели, наоборот, принимали его любознательность за низкий интеллект и считали его трудным ребенком. В связи с этим Консультационное бюро по проблемам образования порекомендовало родителям перевести Олафа во вспомогательную школу (для детей с трудностями в обучении и поведении). Олафу было на тот момент четыре года. Ребенку, который на несколько лет опережает в развитии своих сверстников, быстро поглощает и перерабатывает новые факты, не может быть комфортно в классе для детей с проблемами в обучении. Неудивительно, что в его ситуации не произошло никаких улучшений. «У него, скорее всего, минимальная мозговая дисфункция (ММД)» – пришли к заключению специалисты. В то время диагноз ММД ставили практически всем школьникам с проблемами в поведении и обучении. ММД характеризует реальную задержку в развитии, но, к сожалению, этот диагноз быстро стали ставить во всех непонятных случаях. Примерно с такой же легкостью в наше время ставят диагнозы болезнь Аспергера, или синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

Во вспомогательной школе ситуация была не лучше. Там Олафа тоже считали «неуправляемым», в частности, из-за непрерывного потока вопросов, который он обрушивал на педагогов. Родителям посоветовали отдать Олафа в специальную школу-интернат для особо трудных детей. Это еще раз показывает, как часто педагоги не знают, как следует себя вести с ребенком, который сильно превосходит своих сверстников в интеллектуальном плане.

Распознание и признание одаренности: решение проблемы

Наконец, мать Олафа решила взять дело в свои руки и отдала его в небольшую школу рядом с домом, которая была на хорошем счету. Там его определили в четвертый класс и педагогам удалось вовлечь Олафа в образовательный процесс.