— С тобой одновременно и легко, и сложно, — покачала головой девочка-подросток. — И... — слегка замялась она, в эмоциях чувствуя немного смущения. — Я тебе ужин приготовила, но он уже немного остыл...
Я, уже думая пойти в ванную, остановился, повернул голову на Азами, после чего улыбнулся.
— Спасибо.
В целом, можно сказать, что день прошёл более чем успешно. Нужно будет, наверное, потом спросить у Мичиру, можно ли духу показать школу. А там, глядишь, если ей будет скучно, начну брать с собой. Сомневаюсь, что лоля-провидица будет сильно против.
***
К новому темпу удалось привыкнуть где-то дней за пять. Сначала было лень каждый день настолько рано просыпаться (я и так довольно рано просыпаюсь, но теперь, когда появились обязанности, появилась и лень) и идти в ванную с осознанием того, что нужно куда-то тащиться, однако наличие библиотеки, которая давала просто немеряно ценной для меня информации, сильно воодушевляло.
В Японии, хоть уже и был ноябрь, погода стояла не очень прохладной, поэтому ходил пока в лёгком, новом для себя стиле. Пересёкся даже раз вечером с Касугой, что довольно сильно впечатлилась моему образу. Правда, выглядела она совсем уж плохо, поэтому, устало вздохнув и попрощавшись, пошла спать.
Сами ученики привыкли ко мне довольно быстро. В чём-то Мичиру была права — стать авторитетом для школьников было не так уж и сложно. Я выглядел молодо, в одежде, которую мне выдала лоля — стильно, я никого сильно не нагружал и не давил, а просто старался максимально доступно объяснить материал. Ко всему прочему, моя физическая оболочка была изначально нацелена на то, чтобы мне было проще заводить социальные знакомства. К-к-комбо получилось.
Идеального, естественно, ничего не бывает. Недовольные есть и будут всегда. Если некоторые дети из средних классов выказывали своё неудовольствие грустными лицами и редким проявлением характера (уверен, что влияние родителей), то старшие классы, чувствуя, что уже достигли возраста пятнадцати лет (что для японцев довольно важно статусно), выказывали своё неудовольствие иначе.
В среду на уроке, когда я повернулся к доске и стал рисовать схему работы мировой сети, мне под ноги выстрелил один из школьников молнией, из-за чего в классе сразу поднялись смешки.
Я, держа мел в руках, получив через ассоциативные цепочки довольно забавную «идею», повернул голову ровно на того парня, который это сделал. Пассивное чувство пространства до него не дотягивалось, но телекинез, которым я, ожидая чего-то подобного, прощупывал пространство, сразу выдал мне виновного. В крайнем случае бы эмпатию использовал.
Его лицо, когда он понял, что его спалили, сразу стало таким, словно ему в рот лимон запихнули.
— Мне очень жа...
Школьник не успел договорить, получив мелом телекинезом в лоб, который он не успел защитить своими способностями. Кажется, я «совершенно случайно» переборщил, так как парень неожиданно откинулся назад и потерял сознание.
— Отведите его кто-то в медпункт, — спокойно я взял другой мел, как ни в чём не бывало продолжив урок.
— Д-да! — одновременно выдало пару человек, понеся тело товарища в искомый медпункт.
Магия магией, а неожиданный удар в лоб, если нет постоянно активированного телекинетического (или какого-то другого) барьера — всему голова. К счастью, в библиотеке уже узнал, что магическая энергия способна к пассивному усилению тела, так что с парнем ничего не должно случиться. По факту, магия чем-то похожа на божественную энергию, которую затронули в одном из учебников для примера, но у магии на целые порядки меньше концентрация воздействия на окружающий мир. В остальном же — концептуально похожие виды энергий, которыми можно напрямую гнуть реальность, одним лишь... воображением.
Вообще, по правилам школы я уже знаю, что имею полное право вот так вот вырубить школьника. Необычно, конечно, что учитель может нанести (пускай, что не смертельные) физические повреждения ученикам, но для школы магов — это почти нормально, хоть и происходит не слишком часто. Уважения таким образом уж точно не заработать.
Так или иначе, модель поведения «крутого», «жёсткого», но при этом «доброго» учителя я уже себе взял, так что нужно кое-как соответствовать. Послушался Мичиру, на свою голову...
Ко всему прочему, удалось частично (или, скорее, временно?..) решить проблему с Элизой.
— Что это, Ясуда-сэнсэй?.. — смотря в экран монитора, спросила с не очень понятными для меня сомнениями девушка. Перед глазами же всё видно.
Было очередное занятие. Класс с интересом наблюдал за тем, как я, подойдя к компьютеру, начал на нём что-то делать. Старшеклассница явно обладала довольно высоким показателем интеллекта, быстро усваивая материал, который я преподносил, хоть и тяжелым его назвать было нельзя. На этом уроке она уже заранее подготовилась, из-за чего отвечала более чем уверенно. Объективно, её не было смысла трогать, поэтому решил поступить иначе — дать то, чего она от меня хочет. Шахматы.