Основы ювенальной юридической психологии

Социальная дезадаптация как неадекватность поведения может и не носить антисоциальный или противоправный характер. Но возможны нарушения социализации, носящие антиобщественный характер, противоречащий нормам морали и права. В таком случае говорят о процессе десоциализации несовершеннолетних. Отчуждение индивида от институтов социализации, выступающих носителями норм общественной морали и права, служит основной причиной десоциализации несовершеннолетних. Асоциальные или даже преступные субкультуры, имеющие собственные корпоративные нормы и деформированную систему, носящие антиобщественный характер, оказывают решающее влияние на деформирование правового сознания несовершеннолетнего и, как следствие, на формирование девиантного и противоправного поведения. Негативное десоциализирующее влияние среды, имеющей асоциальный противоправный характер, деформирует систему внутренней регуляции несовершеннолетнего, приводя к искажению ценностно-нормативных представлений антиобщественной направленности[3].

В этом аспекте клинико-психологический анализ отклоняющегося и социально опасного поведения детей и подростков, развития у них личностных аномалий и нарушений регуляции социального поведения, а также особенности работы психолога с несовершеннолетними на этапах предварительного следствия и судебного разбирательства, в том числе проведения судебно-психологической и комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы, представляют собой задачу особой важности.

Если говорить о российской системе ювенальной юстиции, то в настоящее время положительные результаты демонстрирует все большая ориентированность ювенального суда на учет особенностей несовершеннолетних и применение по отношению к ним специальных ювенальных технологий и элементов ювенальной юстиции в виде восстановительного подхода и примирительных процедур, социального и психологического сопровождения несовершеннолетних. Занимающая передовые позиции тенденция все более широкого назначения подросткам-правонарушителям наказания, не связанного с лишением свободы, требует от специалистов-психологов готовности к комплексной реабилитационной работе с такими подростками.

Актуальными остаются вопросы, затрагивающие интересы ювенальной юридической психологии, посвященные правам детей, научному определению понятий «интересы ребенка» (или «наилучшие интересы ребенка»), «права ребенка». Кто и каким образом должен оценивать объективную сторону соблюдения интересов и прав ребенка? Какие меры принимаются для реализации этих прав? В то же время возникают вопросы объективного и субъективного содержания этих категорий, о понятии «субъектности» самого ребенка, его возможности адекватно выражать свои интересы и защищать права. В рассматриваемом контексте часто ставится вопрос о соотношении интересов и прав ребенка и его родителей, семьи. Может ли ребенок выступать против своих родителей, если его интересы ущемляются? В каких случаях пребывание в семье противоречит его интересам? Где грань между допустимыми воспитательными тактиками и жестоким обращением с ребенком? В каких случаях необходимо вмешательство государства, социальных служб? Что происходит с ребенком, когда его изолируют от семьи и помещают в детский дом? Как следует работать с семьей, чтобы не допустить жестокого обращения с ребенком и обеспечить его наилучшие интересы? Какова роль и функции психолога в этом процессе? Таким образом, вопросы психического и личностного развития, зрелости ребенка и развития его правосознания на разных возрастных этапах становятся первоочередными. Несмотря на кажущуюся очевидность и традиционность многих ответов, они заслуживают более пристального внимания профессионалов.

Не менее важной представляется проблема семьи в трудной жизненной и юридически значимой ситуации. Оказание помощи семье с использованием современных ювенальных технологий имеет значение для профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. Но эта проблема требует еще своей разработки.

Затронутые вопросы далеко не исчерпывают всего спектра современной проблематики ювенальной юридической психологии, а лишь дают ориентиры для дальнейших исследований и разработок в этой области.

1. Социализация и ее роль в формировании правового сознания несовершеннолетних

Несмотря на широкую распространенность, понятие «социализация» не имеет однозначного толкования среди различных представителей как социологической, так и психологической науки. Во многих случаях социализация рассматривается как синоним понятия «развитие личности». Считая невозможным разграничить эти близкие по содержанию понятия, Г. М. Андреева отмечает, что термин «развитие личности» используется тогда, когда основной акцент делается на идее развития личности, т. е. каком-то изменении; если же внимание концентрируется на том, как воздействует социальная среда на личность, то целесообразнее использовать термин «социализация». В целом речь идет о становлении активного социального субъекта[4].