Бодуэн де Куртенэ И.А.
Выступление в прениях по докладу Л.В.Щербы «О служебном и самостоятельном значении грамматики как учебного предмета»//М.С.Лапатухин. Методика преподавания русского языка. Хрестоматия. М., 1960.Бодуэн де Куртенэ И.А.
Избранные труды по общему языкознанию: в 2-х т. М., 1963.Божович Л.И.
Значение осознания языковых обобщений в обучении правописанию.Вопросы педагогической психологии//Известия АПН РСФСР. Вып. 3. М.;Л., 1946.Божович Е.Д.
Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы//Вопросы психологии, № 1. 1997.Возрастные особенности усвоения знаний (младшие классы школы). М., 1966.
Выготский Л.С.
Избранные психологические исследования. М., 1956.Выготский Л.С.
Педагогическая психология. М., 1996.Гальперин П.Я.
Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления//Вопросы философии, № 4. 1977.Гохлернер М.М., Ейгер Г.В., Рапопорт И.А.
Чувство языка: психолингвистический и дидактический аспекты. Николаев, 1992.Григорьев В.П.
И.А.Бодуэн де Куртенэ и интерлингвистика//И.А.Бодуэн де Куртенэ (к 30-летию со дня смерти). М., 1960.Ейгер Г.В.
Механизмы контроля языковой правильности высказывания. Харьков, 1990.Жинкин Н.И.
Механизмы речи. М., 1958.Залевская А.А.
Вопросы теории овладения вторым языком в психолингвистическом аспекте. Тверь, 1996.Леонтьев А.А.
Слово в речевой деятельности. М., 1965.Леонтьев А.А.
И.А.Бодуэн де Куртенэ и его учение о языке//Русский язык в школе, № 2. 1965. а. Леонтьев А.А.
Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969.Леонтьев А.Н.
Психологические вопросы сознательности учения. Вопросы психологии понимания//Известия АПН РСФСР. Вып. 7. М., 1947.Леонтьев А.А.
Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969 а. Миллер Дж., Галантер Е., Прибрам К.
Планы и структура поведения. М., 1965.Наумова Т.Н.
Психологически ориентированные синтаксические теории в русской и советской лингвистике. Саратов, 1990.Овсянико-Куликовский Д.Н.
Синтаксис русского языка. Изд. 2. СПб., 1912.Чистович Л.А., Клаас Ю.А., Кузьмин Ю.И.
Текущее распознавание звуков речи//Вопросы психологии, № 6. 1962.Щерба Л.В.
Русские гласные в качественном и количественном отношении. СПб., 1912.Эльконин Д.Б.
Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты//Вопросы психологии, № 5. 1956.Эльконин Д.Б.
Экспериментальный анализ начального этапа обучения чтению//Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. М., 1962.Язык и сознание: парадоксальная рациональность. М., 1993.
Якобсон Р.
К языковедческой проблематике сознания и бессознательности//Язык и бессознательное. М., 1996.Якубинский Л.П.
Избранные работы/Язык и его функционирование. М., 1986.Anderson J.B.
The Architecture of Cognition. Cambridge (Mass.), 1983.Critical Language Awareness//N.Fairclough (ed.). London, 1992.
Dufva H.
, Lahteenmaki M. What people know about language: A dialogical view//Zeitschrift fьr Fremdsprachenforschung, № 7(2). 1996.Gombert J.E.
Metalinguistic Development. New York, 1992.Hawkins E.
Awareness of language: An Introduction. Cambridge, 1984.Rommetveit R.
Sprеk, tanke og kommunikasjon. Oslo, 1972.Saporta S.
Relations between psychological and linguistic units//Psycholinguistics. Baltimore, 1954.Глава 9. Психолингвистика развития
Теория врожденных знаний.
Она была наиболее четко сформулирована, как мы уже отметили выше, Н.Хомским, а именно в его знаменитой рецензии на книгу Б.Скиннера «Verbal Behavior» (1959). Позже ту же теорию можно найти в его книге «Аспекты теории синтаксиса» и в известной книге Дж.Каца «Философия языка», где «врожденным идеям» посвящена целая глава.Основная мысль этой теории сводится к тому, что «устройство, обеспечивающее усвоение языка, содержит в качестве врожденной структуры все принципы, установленные внутри теории языка» ( Katz
, 1966, p.269), а именно: лингвистические универсалии, форму фонологического, синтаксического и семантического компонентов лингвистического описания и т.д. Универсалии делятся на формальные (универсальные отношения) и субстанциальные.