Основы социального образования

В мировой практике наиболее востребованной в настоящее время является модель образования ориентированная на качество жизни. В условиях информационного общества образование приобретает особую ценность для каждого человека, выступая средством социализации, проявляющейся в овладении необходимыми для жизни компетенциями на широкой базе знаний и уверенности в своих возможностях. Реализуется такое образование технологиями, обеспечивающими достижение эталонных результатов обучения (знаний, умений, навыков, способов деятельности, компетенций), и осуществляется на основе специально переработанного содержания и критериального оценивания.

Высшее образование правомерно рассматривать как специфический социальный институт и сферу духовного «производства» человека, в котором происходит процесс передачи знаний, культуры, подготовки, становление и развитие субъекта труда высшей квалификации.

Таким образом, миссия высшего профессионального образования в условиях обеспечения качества жизни и развития человека выражается в таких целях, как:

• повышение доступности образования, соответствующего инновационному развитию экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина;

• выполнение социального заказа региона на опережающую подготовку высококвалифицированных кадров, готовых решать стоящие перед обществом задачи проблемы, от успешного решения которых зависит выживаемость общества;

• наращивание потенциала развития в социальной, экономической и культурной сферах;

• формирование духовно-нравственной среды и культурно-образовательного пространства для разных категорий обучающихся;

• интеграция образовательного процесса с наукой и профессиональными сообществами.

Важным вектором развития отечественного профессионального образования в области развития социогуманитарного знания становится социальное образование. В широком смысле социальное образование выступает как целостная система образовательного влияния на социальное развитие личности в обществе. В более прикладном значении – это подготовка социономов, специалистов-универсалов, ориентированных на решение возникающих в обществе социальных проблем и конфликтов на различных организационных уровнях. Развитие социального образования определяет стратегии эффективной социальной политики, внедрение инновационных процессов в социальной сфере для повышения качества жизни населения в условиях масштабных социально-экономических изменений.

Социальное образование проделало большой путь от практики добровольческой помощи до профессиональной подготовки специалистов социальной сферы. Первые программы подготовки социальных работников появились в начале 20 века сначала в Амстердаме, затем в Берлине. Национальные образовательные модели подготовки социальных работников в процессе своего развития в значительной мере отражали культурно-исторические традиции. В настоящее время в условиях глобализации социальное образование выступает как авторитетный международный социальный институт, универсальный инструмент социализации личности, ориентированный на обеспечение «социальных лифтов» для каждого человека.

Международная Федерация социальных работников и Международная Ассоциация учебных заведений социальной работы в 2004 году разработали Мировые стандарты теории и практики социальной работы, в которых отражено назначение учебных заведений, выпускающих специалистов социального профиля. Кроме того, эти стандарты устанавливают критерии преподавания состава, требования к студентам, изучающим социальную работу, уровень ресурсов образовательных учреждений.

Несмотря на то, что подготовка социальных работников в системе высшей школы в России началась лишь 1991 году, отечественное социальное образование конкурентно на международном рынке образовательных услуг и является динамично развивающимся инновационным сегментом социальной сферы.

Глава 1. Социальное образование как общественный феномен

Социальный вопрос есть неизбежно вопрос духовного просветления масс, без которого не возможна никакая правда.

Н. А. Бердяев

1.1. Тенденции развития современного профессионального образования

Современная ситуация в области профессионального образования в России характеризуется весьма противоречивыми тенденциями. На фоне нового этапа модернизации в условиях неоднозначного образовательного заказа со стороны государства система отечественного профессионального образования определяет приоритеты для дальнейшего развития.