Особенности изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

Изобразительная деятельность детей включает рисование, лепку, аппликацию, конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отражении впечатлений ребенка об окружающем мире благодаря своеобразию материалов и приемов работы с ними.

Рисование наиболее любимо детьми, так как дает больший простор для проявления их творческой активности. Тематика детских рисунков отображает все стороны жизни, затрагивающие их сознание и чувства. Средства для выражения своего отношения к изображаемому так же многообразны – цвет, композиция и т. д.

Лепка. Объемный способ изображения. Дети лепят из мягких материалов – пластилина, глины. Тематикой детской лепки являются люди, животные, предметы быта, транспорт. Занятие лепкой – один из видов занятий, удовлетворяющих познавательные и творческие потребности ребенка. Причем пластичность материала и объемность изображенной формы позволяют ребенку-дошкольнику более успешно овладеть некоторыми техническими приемами в лепке, чем в рисовании. Например – передача движения, пространственных соотношений.

Аппликация. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Далее они знакомятся с назначением и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, вверху, в центре и т. д.). Эти понятия складываются у детей также при выполнении декоративного узора или при изображении предметов по частям. В процессе занятий у детей развиваются чувства цвета, ритма, симметрии, формируется художественный вкус, у них воспитывается умение подбирать красивые сочетания. Занятия аппликацией приучают детей к планированию своей работы. Кроме того, эти занятия способствуют развитию моторики рук ребенка, координации движений, он – учится работать ножницами.

Конструирование – наиболее тесным образом связано с игрой. Различные постройки из «строительных» наборов, бумаги, конструкторов, природного материала используются в игре. В процессе конструирования дети приобретают определенные знания, умения. Они знакомятся с геометрическими объемными формами, получают представление о значении симметрии, равновесия, пропорции. Конструированием из бумаги уточняются знания детей о геометрических плоских фигурах, понятия о стороне, углах, центре и т. д.

Работа с природными материалами способствуют проявлению творческих способностей, приобретению новых изобразительных навыков.

Все виды конструирования способствуют развитию конструктивного мышления и творческих способностей, так как ребенку надо заранее представить создаваемый предмет (мысленно или на основе образца), форму его частей, мысленно примерить имеющиеся у него готовые формы, выявить их пригодность и после этого – использовать. Конструирование, как никакой другой вид изобразительной деятельности ребенка, нуждается в руководстве со стороны взрослого.

Все рассмотренные виды изобразительной деятельности тесно связаны между собой. Эта связь проявляется в содержании работ. Такие темы, как изображение человека, животных, домов и т. д., встречаются во всех видах изобразительной деятельности.

Для этого необходимо владение изобразительными техническими приемами – умение рисовать сложные формы, располагать предметы на листе. Связь между предметами изодеятельности осуществляется путем последовательного овладения формообразующими движениями в работе с различными материалами. Поэтому усвоение округлой формы будет лучше при выполнении округлых форм в лепке. В аппликации ребенок знакомится с плоской формой круга, в рисовании – с линейным контуром.

Доказано, что процесс развития изобразительной деятельности не является спонтанным, что он находится в прямой зависимости от условий жизни и воспитания ребенка. Для развития изодеятельности ребенка необходимо вмешательство взрослого, его воспитывающее и обучающее воздействие на ребенка. Изодеятельность ребенка теснейшим образом связана с его обучением, так как в процессе детского творчества участвует не только мышление, память, речь, мышление, а личность в целом. Безусловно, что в условиях дошкольного обучения, специально подготовленные педагоги, успешнее осуществляют всестороннее развитие ребенка. В программах детских садов занятиям изобразительной деятельности отведено достаточное время. Занятия спланированы с учетом возрастных особенностей детей, специфики видов изодеятельности, их взаимосвязей, времени года и т. д. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствуют умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников.