Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5

Для детей с разными нарушениями сенсорные игры могут выполнять разные задачи. Однотипные игры в разных группах предполагают разную степень участия и помощи взрослого. Например, мыльные пузыри в группах детей с глубокими психическими нарушениями выдуваются взрослым и им же эмоционально комментируются, в то время как ребенок прослеживает полет взглядом. В группах детей с эмоционально-волевыми нарушениями те же мыльные пузыри дети вместе ловят или по очереди выдувают. Таким детям важно не только эмоциональное насыщение, но и возможность почувствовать эмоциональное состояние других детей, научиться ждать своей очереди. В группах детей с незначительными нарушениями та же игра стимулирует также и речевую активность.

Игры на подражание. Подражание – необходимая ступень в развитии игровой деятельности ребенка. Обычно ребенок осваивает множество таких игр в раннем возрасте, общаясь с мамой. Это известные всем «Ладушки», «Сорока-белобока» и другие несложные пальчиковые игры. Такие игры – важная часть общения и начало общей игры с родителями и близкими ребенку взрослыми. Эти игры подготавливают ребенка к более сложным играм, где требуется активное взаимодействие, усвоение игровых правил. Кроме того, они совершенно необходимы для речевого развития.

Детям с особым развитием подражательные игры даются труднее, поскольку у них затруднен эмоциональный контакт со взрослым, часто не хватает моторных навыков, нарушено сенсорное восприятие.

Игры на подражание обязательно вводятся в занятия Круга во всех группах, но в группах детей раннего возраста и детей с тяжелыми нарушениями развития они занимают особо значимое место. В играх на подражание в таких группах должен быть несложный, ритмичный текст и простые движения. Например, «Так мы топаем ногами. ..», «Гули-гули-гули-гоп», «Надувала кошка шар». Помня о том, что дети со сложными нарушениями развития не могут спонтанно прийти к подражательной деятельности, каждому из них необходимо обеспечить в Кругу поддержку взрослого.

Так мы топаем ногами. ..

Так мы топаем ногами,

мы ногами, мы ногами,

Так мы топаем ногами

Солнечным весенним днем (топаем).

Так мы хлопаем в ладоши,

мы в ладоши, мы в ладоши,

Так мы хлопаем в ладоши

Солнечным весенним днем (хлопаем), и т. д.

Гули-гули-гули-гоп

Гули-гули-гули-гоп (хлопаем поочередно в ладоши и по коленкам)

Сели Машеньке на лоб. (показываем)

Крылышками хлоп-хлоп, (машем ладошками)

Гули-гули-гули-гоп (хлопаем поочередно в ладоши и по коленкам).

Надувала кошка шар

Надувала кошка шар (дуем, держась за руки)

А котенок ей мешал (топаем ногами).

Подошел и ножкой топ (топаем),

и у кошки шарик – «хлоп» (хлопаем).

В группах детей с негрубыми нарушениями развития игры на подражание в Кругу тоже имеют большое значение. В этом случае подбираются игры с более сложным текстом, требующие более разнообразных и сложных жестов. Например, «Мы охотимся на льва…», «У Мару си две ноги», «Свинка Ненила».

Особое внимание уделяется побуждению ребенка к проявлению собственной активности (выбор стихотворения, придумывание новых движений), запоминанию сложных моторно-двигательных программ, специальным упражнениям (например, стимулирующим меж-полушарное взаимодействие).

У Маруси две ноги

У Маруси две ноги (хлопаем по ногам),

раз, два (выставляем ноги по одной, потом прячем обратно).

Значит, и ботинок надо (хлопаем по ногам),

раз, два (выставляем ноги по одной, потом прячем обратно).

ботинки одинаковые, новенькие, лаковые (хлопаем),

с белыми носочками, с красными шнурочками

(увеличиваем темп).

Обуть, нарядиться, в дорогу пуститься (хлопаем медленно).