Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5

106. Shallice, T. (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society of London: Series B, 298,199—209.

107. Stone, V.E. (in press). The role of the frontal lobes and the amygdala in theory of mind. In: S Baron-Cohen, H. Tager-Flusberg & D. Cohen (Eds), Understanding other minds: perspectives from autism and developmental cognitive neuroscience, 2nd edition. Oxford: Oxford University Press.

108. Tager-Flusberg, H. (1991). Semantic processing in the free recall of autistic children: further evidence for a cognitive deficit. British Journal of Developmental Psychology, 9,417—430.

109. Takeuchi, A.H. &Hulse, S.H. (1993). Absolute pitch. Psychological Bulletin, 113,345—361.

no. Turner, M. (1997). Towards an executive dysfunction account of repetitive behavior in autism. In: J. Russell (Ed.), Autism as an executive disorder (pp. 57—100). Oxford: Oxford University Press.

in. Wechsler, D. (1991). Wechsler Intelligence Scale for Children – third edition. San Antonio, TX: The Psychological Corporation.

112. Wechsler, D. (1997). Wechsler Adult Intelligence Scale – third edition. San Antonio, TX: The Psychological Corporation.

113. Wehner, E. & Rogers, S. (1994). Attachment relationships of autistic and developmentally delayed children. Paper presented at the bi-monthly meeting of the Developmental Psychobiology Research Group, Denver, CO.

114. Welsh, M.C., Pennington, B.F. & Groisser, D.B. (1991). A normative-developmental study of executive function: a window on prefrontal function in children. Developmental Neuropsychology, 7,131—149.

115. Wimmer, H. &Perner, J. (1983). Beliefs about beliefs: representation and constraining function of wrong beliefs in children\'s understanding of deception. Cognition, 13,103—128.

116. Witkin, H.A., Oltman, P.K., Raskin, E. &Karp, S.A. (1971). Manual for the Embedded Figures Test. Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press. World Health Organization (WHO) (1994). International classification of diseases, 10th edition. Geneva: World Health Organization.

117. Yirmiya, N., Solomonica-Levi, D., Shulman, C. &Pilowsky, T (1996). Theory of mind abilities in individuals with autism, Down syndrome, and mental retardation of unknown etiology: the role of age and intelligence. Journal of Child Psychology & Psychiatry, 37,1003—1014.

Примечания

1

С сотрудниками московского Центра лечебной педагогики (ЦЛП) можно связаться по эл. адресу ccpmain@online.ru.

2

См. статью «Использование сказок…» в настоящем сборнике.

3

См. статью «Использование сказок…» в настоящем сборнике.

4

Семейный системный подход, в свою очередь, оказывается частью более общего системного взгляда, в рамках которого существующая проблема может быть связана с функционированием на следующих уровнях: 1) широком социальном; 2) семейном; 3) уровне когнитивных и поведенческих навыков; 4) уровне внутренних эмоциональных конфликтов; 5) уровне нарушений развития и 6) биологическом.

Для исследования и решения проблемы формулируются гипотезы, связанные с каждым из этих уровней. Так, в примере с ребенком, который не удерживает мочу и/или не пользуется туалетом, гипотезы могут быть следующие:

1) возможно, что более широкая социальная среда его к этому не стимулирует, в культуре, в которой он находится, не принято требовать этого умения от ребенка его возраста и, соответственно, его этому обучать и/или широкое социальное окружение влияет на эту проблему каким-либо другим образом;