Читаем Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5 полностью

31. Diamond, A. & Goldman-Rakic, P.S. (1989). Comparison of human infants and rhesus monkeys on Piaget\'s AB task: evidence for dependence on dorsolateral prefrontal cortex. Experimental Brain Research, 74, 24/40.

32. Diamond, A., Towle, С &Boyer,K. (1994). Young children\'s performance on a task sensitive to the memory functions of the medial temporal lobe in adults – the delayed nonmatching-to-sample task – reveals problems that are due to non-memory-related task demands. Behavioral Neuroscience, 4, 659—680.

33. Diamond, A., Prevor, M.B., Callender, G. & Druin, D.P. (1997). Prefrontal cortex cognitive deficits in children treated early and continuously for PKU. In: Monographs of the Society for Research in Child Development, Volume 62. Chicago: The University of Chicago Press.

34. Duncan, J. (1986). Disorganisation of behavior after frontal lobe damage. Cognitive Neuropsychology, 3,271—290.

35. Duncan, J. (1995). Attention, intelligence, and the frontal lobes. In: M. Gazzaniga (Ed.), The cognitive neurosciences (pp. 721—733). Cambridge, MA: MIT Press.

36. Elliott, CD., Murray, D.J. & Pearson, L.S. (1979). The British Ability Scales. Windsor: NFER-Nelson Publishing Co., Ltd.

37. Feinberg, Т. Е. &Farah,M.J. (1997). The development of modern behavioral neurology and neuropsychology. In: T. Feinberg & M. Farah (Eds), Behavioral neurology and neuropsychology (pp. 3—23). New York: McGraw-Hill.

38. Friedrich, F.J. & Rader, S. (1996). Component process analysis in experimental and clinical neuropsychology. In: M. Maruish & J. Moses (Eds), Theoretical foundations of clinical neuropsychology for clinical practitioners (pp. 59—79). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.

39. Frith, U. (1989). Autism: explaining the enigma. Oxford: Blackwell.

40. Frith, U. &Happe, F. (1994). Autism: beyond\'theory of mind\'. Cognition, 50,115—132.

41. Frith, U. & Snowling, M. (1983). Reading for meaning and reading for sound in autistic and dyslexic children. Journal of Developmental Psychology, 1, 329—342.

42. Fuster, J.M. (1997). The prefrontal cortex: anatomy, physiology, and neuropsychology of the frontal lobe, 3rd edition. New York: Raven Press.

43. Gerstadt, C.,Hong, Y. & Diamond, A. (1994). The relationship between cognition and action: performance of 3 1/2-7 year old children on a Strooplike day-night test. Cognition, 53,129—153.

44. Golden, C. J. (1981). The Nebraska-Luria children\'s battery: theory and formulation. In G.W. Hynd & G.E. Obrzut (Eds), Neuropsychological assessment and the school-aged child (pp. 277—302). New York: Grune & Stratton.

45. Gregory, R.L. (1967). Eye and brain. New York: World University Library.

46. Happe, F.G.E. (1994). Wechsler IQ profile and theory of mind in autism: a research note. Journal of Child Psychology & Psychiatry, 35,1461—1471.

47. Happe, F. G.E. (1996). Studying weak central coherence at low levels: children with autism do not succumb to visual illusions. A research note. Journal of Child Psychology & Psychiatry, 37,873—877.

48. Happe, F.G.E. (1997). Central coherence and theory of mind in autism: reading homographs in context. British Journal of Developmental Psychology, 15,1-12.

49. Happe, F.G.E. (1999a). Autism: cognitive deficit or cognitive style? Trends in Cognitive Sciences, 3,216—222.

50. Happe, F.G.E. (1999b). Parts and wholes, meanings and minds: central coherence and its relation to theory of mind. In S. Baron-Cohen, H. Tager-Flusberg & D. Cohen (Eds), Understanding other minds: perspectives from autism and developmental cognitive neuroscience, 2nd edition. Oxford: Oxford University Press.

51. Heilman, K.M. & Valenstein, E. (1985). Clinical Neuropsychology, 2nd edition. Oxford: Oxford University Press.

52. Hermelin, B. & O\'Connor, N. (1967). Remembering of words by psychotic and subnormal children. British Journal of Psychology, 58,213—218.

53. Hermelin, B. & O\'Connor, N. (1970). Psychological experiments with autistic children. Oxford: Oxford University Press.

54. Hughes, С (1996). Control of action and thought: normal development and dysfunction in autism: a research note. Journal of Child Psychology & Psychiatry, 37,229—236.

55. Hughes, С. (1998а). Executive function in preschoolers: links with theory of mind and verbal ability. British Journal of Developmental Psychology, 16,233—253.

56. Hughes, С (1998b). Finding your marbles: does preschoolers\'strategic behavior predict later understanding of the mind? Developmental Psychology, 34,1326—1339.

Перейти на страницу:

Похожие книги

Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования
Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования

В монографии раскрываются отдельные аспекты проблемы развития профессионализма педагогов дошкольного и начального общего образования с позиций акмеологической теории профессионализма и продуктивности созидательной деятельности, определяются современные тенденции, проблемы и противоречия, закономерности и перспективы прогрессивного развития профессионализма педагогов. Актуальность обращения к различным аспектам акмеологического знания обусловлена тем, что реализация новых Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения определили принципиальные изменения квалификационных требований к профессиональной компетентности педагогов ДОУ и учителей начальных классов.Для педагогов дошкольного и начального общего образования, специалистов системы профессионального и постдипломного образования, ученых.

Александра Ивановна Улзытуева , Наталия Михайловна Шибанова , Нина Инокентьевна Виноградова

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Педагогика / Образование и наука