Отважные путешественники с острова Мадагаскар

Занятия проводил поочерёдно, согласно составленному заранее расписанию. В классе имелась доска, которая представляла собой ряд тонких бамбуковых прутьев, связанных между собой, на которые была натянута выделанная шкура бизона, поверх покрытая каучуковым клеем. В качестве мелка использовались грифеля. Процесс их изготовления состоял в следующем: брались прутья лиственных пород деревьев толщиной с карандаш, которые зарывали в песок. Сверху разводился костёр. После того, как он прогорал, «мелки» доставали. В результате такого способа обжига, грифеля становились крепкими, так как не сгорали, как обычно происходит на открытом огне, а медленно тлели. В конце класса было установлено обычное, только высушенное, дерево, к веткам которого были привязаны канаты из лиан дикого винограда. Это дерево Бархус в шутку называл стимулятором. Всё дело в том, что те ученики, которые отличались примерным поведением, хорошо работали на уроке, поощрялись не отличными оценками, как это происходит в наших школах, а тем, что им разрешалось сидеть не за партой, а на ветках дерева или лазать по лианам. Другие ученики им просто завидовали. Среди них были и самые настоящие непоседы и шалопаи. Они пользовались тем, что могли телепатически общаться между собой, как в классе, так и со своими друзьями с улицы, и поэтому со стороны казалось, что они ни с того ни сего начинали гоготать, вскакивать на парты и прыгать по ним. Бархус догадывался каждый раз, почему вдруг нарушалась дисциплина, так как заранее был предупреждён Егозой об их способностях. За такие хулиганские выходки виновный подвергался строгому наказанию по их меркам, а именно стоянию весь урок у доски, рядом с учителем. Но это происходило очень редко, так как своего учителя дети просто обожали.

Не все предметы они любили и быстро усваивали. Нет. К примеру – математику и иностранные языки не очень. А что касалось строительства, рисования, пения, географии, кулинарии и других областей знаний, здесь они поражали Бархуса своими способностями, знаниями предмета, желанием больше узнать.

Часто занятия проходили под открытым небом, например в лесу, на скотном дворе или в птичнике. Дети любили такие прогулки. Одно дело, когда они со своими родителями ходили в лес, а другое – все вместе, целым классом. Тогда природа воспринималась совсем по-другому, более ярче, красочнее, интересней. Ведь их учитель знал много историй о деревьях, растениях и животном мире. Так остановившись у спиленного ствола дерева лиственной породы, он предлагал детям стать кружком возле пня и внимательно рассмотреть его:

– Дети, что вы видите на поперечном спиле дерева?

Один ученик запрыгнул на пень, чтобы лучше рассмотреть и стал кружиться на одном месте.

– Здесь, какие-то колечки, – ответил он и ногтём пальца правой лапы провёл сначала по тёмным, а затем и светлым кружочкам.

– Молодец! Это годовые кольца. Чем их больше, тем дерево старше. По этим кольцам можно узнать не только возраст дерева, но и в зависимости от их толщины – условия жизни в каждый конкретный год. Вот смотрите, это колечко более широкое. Значит в этот год, примерно десять лет назад, либо речка сильно разлилась, либо выдалось дождливое лето, отчего земля сильно пропиталась влагой. А теперь дети скажите мне, сколько лет назад было засушливое лето.

Лес лап устремился к одному и тому же пеньку. Все стали считать: «Один, два, три, четыре, пять. Пять! Пять! Пять!» – послышались довольные голоса со всех сторон. Радостные улыбки моментально засияли на их и без того смешливых мордочках.

– Правильно! Вот вы и научились читать книгу жизни деревьев, с чем вас и поздравляю!

Затем Бархус стал рассказывать, из чего состоит дерево.

– Это ствол, он является опорой для всего дерева и в первую очередь для кроны, которая начинается с первых, нижних веток, до самой верхушки. Вот это его сердцевина и рядом сама древесина. А та, наружная часть, у одних деревьев напоминающая волокна тростника, а у других корявую пробку – кора. Функция её примерно та же, что и у кожи или шкуры, как у меня с вами – защита «организма» от внешних факторов.

Помимо школьной программы Бархусу приходилось объяснять и разъяснять обезьяноподобным человечкам и другие вопросы, которых у детей было всегда много.

В этом возрасте слово «почему» звучало из их уст очень часто. К примеру: «Почему дует ветер, а листья на деревьях шевелятся? Почему вода течёт только с горы, а не наоборот? Почему дым от костра поднимается вверх? Почему днём звёзд на небе не видно, а ночью солнце не светит?» – и так далее и тому подобное. Бархус внимательно выслушивал их, а затем, усадив учеников на траву, начинал подробно объяснять законы физики, астрономии и химии, так, чтобы всем было понятно.