Педагогические притчи (сборник)

Ребёнок голодный.

Ребёнок в холоде.

Ребёнок в своём горе.

Ребёнок искалеченный.

Ребёнок у пропасти.

Ребёнок погибший.

Ребёнок…

Ребёнок…

Ребёнок…

Вот вам, искатели науки, педагогическое поле брани!

Напишу отзыв, выступлю оппонентом, проголосую за – если только защищается диссертация о спасении одного единственного, обречённого жизнью и обществом Ребёнка, которая измеряется не обнаученными процентами, диаграммами, схемами и вычислениями, не псевдовыводами и обобщениями, а слезами диссертанта, обильно пролитыми на каждую страницу его труда.

Диссертация о воспитании – как манифест

Сердца, раненого детскими трагедиями;

Духа, возмущённого общественным безразличием;

Рыцаря, мчащегося во имя спасения чести и достоинства педагогической науки.

Иначе зачем они?

Разве только для того, чтобы сразу после так называемой «защиты» бросить её в камин и согреть руки!

Психическая энергия

У одних учителей тот или иной метод, та или иная система находят оправдание, у других – нет. Одни делают вывод, что этот метод, эта система хорошие. Другие же скажут, что они негодные.

В чём дело?

Никакой метод воспитания и обучения, никакую систему нельзя оценить без знания, кто этот учитель.

Целостная природа одного учителя, его духовный мир вмещают в себя природу детей и их духовный мир; и дети принимают его. Возникает нечто вроде совместимости тканей. Это то, что не мыслится в понятиях «метод», «приём», «система», «программа». То, о чём идёт речь, есть психическая энергия учителя. У этой энергии надо спросить, как получается, что ребёнок поддаётся добрым педагогическим влияниям.

Но есть психическая энергия – положительная и отрицательная.

Педагогические методы и системы оживляются в поле психической энергии, но в зависимости от положительности или отрицательности энергии они становятся годными или негодными.

Пафос учителя

Пафос учительского порыва на уроке никоим образом не должен быть ниже того пафоса, который в состоянии принять дети, а должен быть чуть-чуть выше.

Если пафос учителя слишком высок по сравнению с приемлемым для детей, учитель будет выглядеть смешным.

Если будет ниже, учитель станет скучным.

Если учитель ведёт урок без пафоса, то он будет для детей неинтересным.

Учительский пафос – это намёк на то, что учитель намерен приобщить детей к чему-то таинственному, необычному, неожиданному, но желанному.

Пафос учителя – это приподнятая образовательная волна, призывающая детей к совместному с учителем устремлению.

Пафос учительский движим верой и надеждой, что дети пойдут за ним.

Указательный палец

Учитель, следи за своим указательным пальцем.

Он один у тебя и, так же как язык, многое себе позволяет.

Во-первых, воображает, что ему всё дозволено: приказывать, указывать, грозить…

Во-вторых, ведёт себя нагло, ехидно, самовольно и может оскорбить кого-либо, причинить боль…

В-третьих, поощряет твою раздражительность и возмущает детей (и не только).

В-четвёртых, закрепляет в тебе авторитаризм, властность…

В-пятых… В-шестых…

В общем, подчини, учитель, указательный палец своей воле, не дай выпендриваться, воспитай его, внуши ему нравственность, духовность, терпимость, скромность…

Тогда твой указательный палец направит детей к звёздному небу, красоте, в глубины их душ, на подвиг…

И сделает это так, как будто у тебя и вовсе нет указательного пальца.

Вариации на тему заботы

– Дедушка, стихотворение придумал, хочешь, расскажу…

– Конечно…

– Вот послушай…

Мотылёк живёт без забот.

Ну как?

– Прекрасно, но давай подумаем: видишь, на окне мотылёк. Неужели у него нет никакой заботы?

– А какая может быть у него забота?

– Он же живое существо, а не мёртвое.

– Стало быть, у всего живого есть своя забота?

– Думаю, что да.

– А у мёртвого забот никаких…

– Разумеется.

– Тогда послушай:

Без забот не живёт даже мотылёк.

– Ой как хорошо…

– Подожди, не записывай, я поправлю:

Не живёт без забот

даже мотылёк.

– Прекрасно… Это не просто стишок, а мудрость…

– Мудрость?.. Тогда запиши ещё:

Кто живёт с заботой,

ходит гордым.

Кто живёт без забот,

ходит мёртвым.

Нравится? Тоже мудро?.. Теперь другое скажу… Пиши:

У каждого своя забота:

у мотылька – своя,

у человека – своя,

у меня – тоже своя!

Ничего?

– Отлично… Мудро… Я записал.

– Вот ещё… Пиши быстрее, а то забуду:

Забота на век – это человек.

Забота на ток – это мотылёк.

– Почему на «ток»?

– Не понял?.. Это как электрический ток, короткий, быстрый… Ты пиши дальше:

Ты кто? – спросит кто-то.

Отвечай:

Забота!

– Ой, как умно… Как такое пришло тебе в голову…

– Подожди, не мешай думать… Пиши:

Родилась забота – родился человек.

Умерла забота – умер человек.

Можно и так:

Родилась забота?

Родился человек!

Умерла забота?

Умер человек!

– Молодец… Мудро…

– Пиши дальше… Быстро пиши:

Кто убьёт в себе заботу, тот убьёт себя самого.

Кто убьёт человека, тот убьёт заботу о людях…

Ребёнок родился со своей заботой, но воспитывает его мамина забота…

Не получаются как стишки, но мудро, правда?

– Мудро, мудро… Я всё записал…

– Пока ещё не всё, пиши:

О себе забота – не забота.

О другом забота – уже забота.

О Боге забота – совсем забота.

– Как можно о Боге заботиться?