Педагогический процесс: проблемы, пути решения. Часть 2

Эмоции, вызывающие не сильные движущие силы ПП, и те, которые входят в состав мировоззрения, совести, отношения, можно считать средними. Эмоции, входящие в состав сильных движущих сил ПП (желание, стремление), черт характера, определяемые поведение, являются сильными. Они, как правило, стойки, стабильны, постоянны. К ним, например, относятся: желание, стремление, чувство долга и эмоции, содержащиеся в таких чертах характера, как жизнерадостность, эмоциональность, трудолюбие и т.д.

3. Частота проявления эмоций. Некоторые эмоции, особенно те, которые, как было сказано выше, находятся в чертах характера и в движущих силах проявляются довольно часто и считаются сильными. Средние эмоции возникают редко, слабые – очень редко.

С помощью вышеназванных критериев нами составлены характеристики: а) сильных; б) средних; в) слабых эмоций.

Характеристика слабой эмоции:

- пульс без особых изменений, лицо слегка меняется, мимика, жесты незначительны;

- вызываются слабое эмоциональное состояние или эмоции, не являющиеся движущими силами педагогического процесса, поведения;

- вызывает отдельные не взаимосвязанные, эпизодические поступки, действия;

- проявляется очень редко.

Характеристика средней эмоции

- пульс выше обычного, 30-35 ударов в минуту. Заметные движения мышц на лице. Лицо меняет свой цвет. Происходят незначительные изменения в походке, в движении рук, ног, головы;

- возникают эмоции, являющиеся не сильными движущими силами ПП и поведения (интерес, любопытство), и эмоции, входящие в состав совести, мировоззрения, отношения;

- проявляется эпизодически.

Характеристика сильной эмоции:

I вариант

- пульс значительно превышает нормы (40-60 ударов в минуту). Лицо меняет цвет: краснеет или белеет. Зрачки расширяются. Рот открывается. Текут слезы. Теряется равновесие. Руки, ноги дрожат. Волосы встают дыбом. Человек не может плакать, говорить, шевелиться, даже может потерять сознание;

- возникает эмоциональное состояние, эмоции, противоречащие взглядам, мировоззрению, ожиданиям, планам, намерениям, принципам, перспективам;

- проявляется очень редко или редко.

II вариант

- пульс нормальный, на лице особых изменений нет, движения, походка нормальные;

- эмоции входят в состав сильных движущих сил ПП, черт характера, определяющих поведение;

- проявляется постоянно, очень часто.

Понимание сущности эмоций, знание об их уровнях, силе позволяют субъекту педагогического процесса эффективно руководить процессом изменения эмоций в интересах благоприятного формирования личности. Например, он может вызвать у объекта ПП нужную эмоцию, развить ее до кондиции, закрепить. Или может ненужную в данный момент эмоцию ослабить, нейтрализовать. Вот как это происходит на практике. Ученик равнодушно относится к учебе. Учитель помогает ему добиться хоть маленького, временного успеха и ставит «3». Это вызывают у ученика радость. Он испытал вкус данной эмоции. Однако «3» не предел. Нужно идти дальше. Теперь учитель старается вызвать у ученика чувство неудовлетворенности тройкой. Эта оценка не должна теперь вызывать у него радость. Она угасла. Но в его сознании остались вкус положительной оценки, радость успеха. На фоне этого учитель вызывает у него другую – более высшую эмоцию – желание учиться на «4». Добившись этого, он ослабляет эту эмоцию и вызывает желание учиться еще лучше – на «5». И так далее.

Такое может происходить не только в рамках одной эмоции - радости, но и между отдельными эмоциями. Например, печаль заменяется радостью, желание стремлением и т.д.

Как видно, педагог, вызывая или иную эмоцию, развивая, ослабляя, поднимает личность на новый уровень - ведет вперед.

Следует отметить, что некоторые успехи или неудачи со временем становятся привычными. Например, кажется, что человек, постоянно получающий «5», не испытывает никакой эмоции. Однако это не так. Просто данная эмоция стала привычной, повседневной. Она вошла в отношения, в характер, в поведение, что свидетельствует о высокой силе этой эмоции, а не угасании ее.

Условия эффективного формирования эмоций

Целенаправленное формирование эмоций предполагает создание определенных условий.

Первым таким условием является своевременность формирования той или иной эмоции. Своевременность обуславливается рядом факторов.