Педагогика. Книга 1: Общие основы: Учебник для вузов

Ученик (учащийся, школьник, студент, слушатель и т. д.) – лицо, ищущее знаний, воспитания, развития. Учитель (наставник, мастер, профессор и т. д.) – лицо, обладающее знаниями о предмете, владеющее методикой обучения. Предмет изучения – природа, общество, знания в определенной области, школьная наука, тема и т. д. В более общем виде, когда предметом становятся воспитанность, сформированность или их элементы, его можно было бы назвать сферой вожделений (старинное выражение).

То, что происходит в педагогической системе, можно описать следующим образом. Ученик желает овладеть предметом – чему-то научиться, приобрести более высокий уровень развития, воспитанности. Чаще всего он ищет учителя, который обладает знанием предмета, заключает с ним договор о сотрудничестве (помощи). Начинается процесс, целью которого становится познание сущности предмета.

Можно ли свести педагогическую систему к двум составляющим? Обойтись, скажем, без учителя? Можно даже к одному. Обучение, развитие, формирование возможно и без участия учителя. Тогда учителем становятся природа, общество, труд, жизнь. Сам человек становится для себя учителем, развивая себя. А если он лишен не только учителя, но и предмета, то все необходимое он извлекает из себя, т. е. становится источником познания.

Однако процесс познания без учителей – очень длительный, трудный, не гарантирующий успеха. Чтобы его ускорить, придуманы школы, где помощь жаждущим познания оказывают профессионалы. Путь к овладению предметом многократно сокращается, минимальный успех гарантирован.

Современные структуры педагогической системы более детализированы. «Структура любой педагогической системы (античной или средневековой, буржуазной или социалистической), – отмечает профессор В.П. Беспалько, – представляется в настоящее время следующей взаимосвязанной совокупностью вариантных элементов: 1 – учащиеся; 2 – цели воспитания (общие и частные); 3 – содержание воспитания; 4 – процессы воспитания (собственно воспитание и обучение); 5 – учителя (или ТСО – технические средства обучения); 6 – организационные формы воспитательной работы» [142] . Каждый компонент системы – сложное, относительно обособленное образование, и поэтому может быть разложен на составляющие его элементы с любой степенью детализации.

Есть основание считать предложенную автором структуру ПС неполной. Важными компонентами ПС, не сводимыми к выделенным, являются также «результаты (продукты)», «управление учебно-воспитательным процессом», «технология». Они просматриваются в представленной на рис. 12 модели ПС. Цели соотносятся с результатами, образуя замкнутый цикл. Полнота совпадения цели с результатами служит надежным критерием эффективности педагогического процесса. Управление, объединяющее компоненты ПС, также является относительно самостоятельным компонентом, поскольку имеет свои цели и структуру и основывается на мониторинге.