Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

КБ Проверьте себя

Таблица

БС Итоговый тест

1. Что называется методом обучения?

2. Какие признаки составляют понятие метода?

3. Какова структура метода обучения?

4. Как образно можно представить метод обучения?

5. Зачем нужно классифицировать методы обучения?

6. Раскройте сущность традиционной классификации методов.

7. Раскройте сущность других классификаций методов.

8. Какие общие функции выполняют все методы обучения?

9. Охарактеризуйте современную систему методов обучения.

10. Раскройте содержание метода рассказа.

11. В чем преимущества и недостатки беседы?

12. Какими особенностями отличается лекционный метод?

13. Что такое учебная дискуссия ?

14. Чем отличается диспут от дискуссии?

15. Раскройте методы работы с книгой.

16. В чем сущность демонстрации?

17. Чем отличается иллюстрация от демонстрации?

18. Раскройте содержание видеометода.

19. Когда и зачем применяются упражнения?

20. Что такое лабораторный метод?

21. В чем особенности практического метода?

22. Когда и с какой целью применяются познавательные игры?

23. Раскройте особенности методов программированного обучения.

24. Что такое обучающий контроль?

25. Правомерно ли выделение ситуационного метода?

26. Зачем педагогу нужно отбирать методы?

27. Как осуществляется выбор оптимальных методов обучения?

28. Какие условия и факторы влияют на выбор методов?

29. Какие методы обучения применяются в зарубежных школах?

30. Какие новые особенности приобретают методы обучения в рыночной школе?

СБ Примерные темы курсовых и дипломных работ

1. История проблемы методов обучения.

2. Трансформация методов обучения в отечественной педагогике.

3. Творческое применение методов обучения.

4. Критический анализ классификаций методов.

5. Методы обучения в опыте лучших педагогов.

6. Рыночные трансформации методов школьной работы.

7. Методы обучения в зарубежной школе.

8. Компьютерное моделирование методов обучения.

9. Методы интерактивного обучения.

10. Новые информационные технологии обучения.

Тема 8 Виды и формы обучения

ИБ Виды обучения

Дидактические системы не уходят в прошлое бесследно. Подпитываемые новыми идеями, они трансформируются в более прогрессивные и созвучные требованиям времени системы, в которых еще долго сохраняются их корневые признаки. Так, «научная система педагогики» Гербарта, ставшая впоследствии традиционной, впитала в себя элементы дидактики Коменского, а также более ранних догматической и схоластической систем. «Прогрессивистская» дидактика Дьюи не смогла бы утвердиться без опоры на традиционную дидактику, так же как и программированное или нынешнее компьютерное обучение не может обойтись без основы, заложенной традиционной, прогрессивистской и другими системами. Преемственность дидактических систем – это общая закономерность развития теории и практики обучения.

Каждая такая система вызывает к жизни новую технологию обучения. А поскольку, как было сказано, системы не отрицаются, а постепенно эволюционируют к более совершенным, то в одно и то же время существуют и практически применяются несколько различных видов обучения. Их использование обусловлено также и тем, что педагоги не желают отказываться от всего полезного, что было достигнуто на предыдущих ступенях развития теории и практики обучения, сохраняя при этом способность к восприятию новых идей. И в схоластическом обучении были положительные стороны, которые не плохо бы сохранить в нынешней школе. Ряд важных преимуществ можно назвать в традиционном обучении и в других системах.

В современной школе используется несколько относительно обособленных и отличающихся рядом признаков видов обучения:

– объяснительно-иллюстративное (ОИ), называемое также традиционным или сообщающим;

– проблемное (ПбО);

– программированное (ПО);

– компьютерное (компьютеризованное) обучение (КО);

– новые информационные технологии обучения (НИТ).

Педагоги неустанно ищут такой вид обучения, который был бы лишен недостатков. Уже существует модель так называемого идеального обучения (ИО), не имеющего слабых мест. На этом пути пытаются объединять преимущества всех дидактических систем. Так возникли и уже практически применяются новые подвиды обучения – проблемно-практическое, проблемно-программированное, мультимедийное интерактивное и др.

Сравним преимущества и недостатки современных видов обучения по ряду важных критериев.