Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

Сомнений не осталось: подавляющее большинство опрошенных хорошо понимает состояние и перспективы технологического перевооружения школы. Лучше меньше, да лучше. Сломать легко, трудно построить. Да и к чему ломать то хорошее, что у нас было, веками накапливалось? Не лучше ли постепенно избавляться от плохого, не соответствующего духу времени? А оптимизация, которая принесла несомненные плоды и возможности которой еще далеко не исчерпаны, разве не поможет нам больше?

Так, с опорой на научные достижения, подкорректированные квалифицированным мнением практиков, был сделан вывод, что на данном этапе развития российской школы ей больше всего подойдет технология, которая:

– основывается на современных достижениях науки;

– согласуется с традициями российской школы, учитывает ее лучшие достижения;

– отвечает потребностям большинства людей;

– отвечает нашим современным и ближайшим возможностям;

– допускает изменения, вариации, наращивание, оптимизацию;

– соответствует нашим целям и задачам;

– гарантирует получение педагогического продукта заданного количества и качества.

Этой технологии больше всего подходит название продуктивной. В центре ее устремлений – ученик как носитель усвоенного опыта предыдущих поколений, обладатель духовных и нравственных ценностей, продукт своей эпохи, образованный собственными усилиями и усилиями школы с помощью соответствующей гуманной технологии. Продуктивная педагогическая технология (ППТ) – это квинтэссенция научных достижений, опыта, традиций и возможностей.

Очевидные ее преимущества:

• технология управляемая. Путем варьирования объема и интенсивности компонентов, от которых зависит конечный успех, можно получить продукт любого количества и качества в обусловленных пределах. Технология исключает вопросы – либо будет, либо нет. Результат обязательно будет в запланированном объеме и на проектируемом уровне;

• технология универсальная, в одинаковой мере пригодная как для формирования общего продукта педагогического процесса, так и для достижения запланированного эффекта в каждой его части – обучении, развитии, воспитании в зависимости от того, что выдвигается на передний план, признается приоритетным. Схема достижения успеха во всех случаях остается неизменной;

• технология научная. Результат достигается только на основе известных в науке знаний. Никаких допущений, натяжек, неопределенностей, условностей типа «если бы…» В ее основу положено то, что гарантирует наука в определенных условиях;

• технология посильная для любого педагога. От него требуется только честное выполнение своего профессионального долга, без подвижничества, надрыва, усердия не в меру;

• технология массовая, одинаково пригодная для всех классов и для всех типов учебно-воспитательных заведений. И в детском саду, в школе и вузе процесс должен быть организован одинаково – по научным предписаниям;

• технология экономная. В отличие от экзотических схем, требующих специального и нередко дорогого оборудования, технология проектируется на скромную почву российских образовательный реалий. Новые средства, если они появляются и применяются, ускоряют и облегчают путь к достижению намеченного;

• технология совместимая со всеми новыми средствами;

• технология оптимальная, допускающая совершенствование с учетом возникающих условий. Открытость оптимизации – основное свойство технологии. Каждый ее элемент можно варьировать и рационализировать. Другие технологии запрограммированы на жесткие схемы, не допускающие изменений. Если развитие технологии невозможно, ее следует отвергнуть как бесперспективную;

• технология привычная, в сущности не исключающая способов, которыми решаются школьные проблемы. Главное ее отличие в том, что она буквально «вытаскивает» учителя на новый, более высокий уровень работы «по науке», не позволяет ему опускаться ниже. Ничего сложного нет: выучи, разберись, от каких факторов зависит продуктивность, постоянно контролируй их, «набей руку», доведи до автоматизма. Все!

• технология наукоемкая, т. е. основывающаяся на передовых достижениях науки; передовая практика и творчество новаторов питают ее;

• технология отечественная;

• технология реальная, не модная, не сиюминутная, не рассчитанная на то, чтобы удивлять; будничная, пригодная для нормального труда в нормальной школе;

• технология доступная и понятная. Есть опасения, что это как раз и может ее погубить. Мы разучились действовать по простым и ясным схемам. Нам подавай что-то сверхъестественное, заумное, туманное. Правда, чем больше тумана в теоретических размышлениях, тем примитивнее само дело, тем хуже результаты.

Еще одно из несомненных преимуществ продуктивной педагогической технологии в том, что она допускает сочетание ее с другими технологиями или их элементами. Этим обеспечивается ее фундаментальность, применимость во всех типах учебно-воспитательных заведений в качестве базисной, на которой «монтируются» специальные (профильные) технологические решения, осуществляется гармоническое развитие личности, развиваются специальные качества в соответствии с модификацией и поставленными целями.

Продуктивная педагогическая технология – это технология вариативная, допускающая множество видоизменений. Достаточно, например, изменить вид обучения в данной технологии и ввести все полагающиеся новому виду изменения, чтобы оказаться уже в другой стране, с другими правилами игры, другими композициями педагогического процесса, другими результатами. Но технология останется той же. Если исходить из наличия шести главных видов обучения и воспитания, трех десятков методов, семи основных организационных форм, двух десятков средств, трех видов отношений и четырех базисных моделей управления, то количество только главных модификаций превысит сотни вариантов. В выборе оптимального и будет заключаться творчество педагога.

Эффективная технология может быть выстроена только на глубоком знании природы ребенка, законов его развития и воспитания. Хватает ли у науки знаний, чтобы создать технологию без субъективных домыслов? В строгом соответствии с требованиями теории? Чтобы процесс выстраивался не на образцах и альтернативных представлениях, а по объективной научной логике?

Конечно, в теории еще достаточно белых пятен, но и знаний накоплено немало, и их количество должно перерасти в новое качество воспитания. Необходимо лишь каждый шаг соотносить с тем, что известно науке, поверять интуицию алгеброй.

Тот, кто прошел старую, в том числе и советскую, неуступчивую, суровую, но результативную школу, понимает смысл продуктивной технологии. Это технология гарантированного результата, в основании которой – труд.