Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

Пятый этап — управляемая практика. Здесь слово «управляемая» означает, что она проводится под руководством учителя. Ученики имеют возможность попрактиковаться в присутствии педагога. Работа на этом этапе позволяет учителю оценить их способность самостоятельно выполнять учебные задания по заданной теме. Анализу подлежат количество и типы допускаемых ошибок. Учитель действует как индивидуальный помощник, совершая неспешный обход учеников.

Шестой этап — независимая (или полностью самостоятельная) практика в классе. Она начинается тогда, когда ученики достигают уровня точности выполнения задания не ниже 85–90 % на этапе управляемой практики. Ее цель в том, чтобы закрепить новое знание, обеспечить его запоминание на длительный период времени. Во время независимой практики ученики выполняют упражнения без помощи учителя; они начинают это в классе и продолжают дома. Роль учителя – своевременная проверка работ учеников. Определяется, остался ли уровень точности выполнения заданий на должном уровне, достиг ли он 100 %. По результатам определяется необходимость в помощи и дополнительных занятиях для тех, кто в этом нуждается.

Седьмой этап — домашняя самостоятельная практика. Учитель определяет объем оптимальной тренировочной работы, необходимой для безусловно прочного закрепления изученного и приобретения твердых навыков. Своих целей он достигает не перегрузкой или увеличением объема упражнений, а системой – перспективой дальнейшего повышения прочности навыков путем рассмотрения изученного в контексте дальнейшего изучения новых знаний.

РБ

Для школьников, желающих ограничиться минимальным объемом, достаточно умения решать шаблонные задачи. Обучение ограничивается практикой на примерах. Это обычно достигается сочетанием индивидуальной работы с объяснениями, инструктажами, индивидуальной помощью. Могут использоваться групповые и микрогрупповые практикумы, работа в парах, когда закрепление навыка проходит через общение и взаимопомощь учеников. В этом случае состав групп не учитывает никаких уровневых достижений учеников – все ученики считаются некомпетентными в изучаемой теме. Они помогают друг другу, сообща преодолевают трудности познания. Сперва используются преимущества взаимообучения, но со временем практическая работа все больше индивидуализируется. К слову сказать, в рыночной педагогике технологии коллективного обучения приживаются плохо.

БС

III. В чем главное преимущество продуктивной педагогической технологии?

• В увеличении времени на объяснение;

• в увеличении объемов практической деятельности;

• в применении наглядности;

• в контроле;

• в использовании диагностики и мониторинга.