Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

X. Правильно ли указаны пути гуманизации коллективного воспитания?

1) Улучшается учет интересов воспитанников;

2) поощряется их самостоятельность;

3) постепенно складываются паритетные отношения вместо административно-командных;

4) полнее учитываются рыночные запросы к воспитанию;

5) постепенно осуществляется переход педагогов и администрации к равноправному партнерству со всеми участниками педагогического процесса;

6) развивается толерантность, способность к переговорам, соглашениям и договорам в интересах дела;

7) используются современные цивилизованные способы преодоления конфликтов;

8) критика носит конструктивный характер и воспринимается позитивно;

9) программы воспитания согласовываются со всеми участниками воспитательного процесса;

10) пути указаны правильно.

РБ

Востребованность технологии

Педагоги говорят – у нас есть технологии на все случаи жизни, мы готовы выполнить любой ваш заказ. Платите! Так безыдейно и прагматично мы поведемся с каждой технологией. Их нужно знать, уметь применять.

После критики, высказанной в адрес принудительной технологии, можно сделать вывод, что ее не следует применять в свободном демократическом обществе, но такой вывод будет неправильным. Проводимые социологические и педагогические исследования подтверждают, что часть людей в нашем обществе тяготеет к авторитарной власти, требует «твердой руки», «порядка». Немало людей требует «порядка» и в воспитании. Около 40 % родителей, записывающих детей в первый класс, хотят, чтобы их чадо воспитывалось «в строгости», «сурово», «без слишком большой свободы». Часть родителей (около 5 %) согласна даже на введение в школах телесных наказаний розгами. Объясняется это российским менталитетом, тяготеющим к суровому, но справедливому воспитанию. Люди понимают опасность безудержной свободы для несозревшего ума, видят, к чему привели демократические порядки, к которым общество не было подготовлено воспитанием.

В наших традициях общинное, коллективное воспитание. Не будем ломать их сразу и целиком, оставим лучшее, что есть в принудительной технологии, трансформируем ее в демократическое общество.

Пока будет существовать обязательное образование, будет существовать и принудительная технология. Если ученик пришел в школу не по доброй воле, если он сам не ищет воспитания, а его обязывают это делать, то и отношение он демонстрирует соответствующее. Если обучение в школе и воинская повинность проходят в сознании народа как обязательные, от которых нельзя уклониться, то отбывать эту повинность часть людей будет только по принуждению. Совсем нетрудно сделать школьное воспитание приятным занятием, к которому люди будут стремиться всей душой, будут готовы выложить любые деньги за участие в нем. Нужно лишь немного сместить акценты.

В 2003 г. в Москве прошли международная конференция «Педагогика А.С. Макаренко в решении проблем современного детства» и международный конкурс им. А.С. Макаренко. На форуме среди других были поставлены следующие цели и ближайшие задачи:

• реабилитировать в общественном мнении коллектив как главный инструмент социального воспитания, способный гармонизировать взаимоотношения личности и общества;

• преодолевать агрессивный индивидуализм, иждивенческую психологию в детской и юношеской среде, неуважительное отношение к труду, а также установку на заработок любой ценой вместо достойного труда, способствуя тем самым формированию (или коррекции) «социального заказа» на цели воспитания в России ближайшего будущего;

• целенаправленно изучать современные воспитательные технологии, существующие в России и за рубежом.