Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

Школа – это естественная монополия, монополист, но… нищий монополист. Ей всегда недостает «еще немножко» денег и любви, доброты и дисциплины, совести и равенства, разума и фантазии, помещений и кадров, планов и программ, чтобы осуществить обещанную массовую «перезагрузку» интеллектов.

• Практика всепланетного вышколивания детей противна жизни уже потому, что нарушает закон стоимости: мешает спросу управлять предложением.

• Ребенок – вечный подданный единого учебного стандарта – не живет, а выживает в клетке класса.

• Классно-урочная простота явно хуже воровства уже тем, что вынуждает ученика прикидываться чистой доской, а педагога – не только кладезем, но и светочем всякого знания.

…Больше я ничего не стану говорить. В конце концов, не все можно измерить, даже словом, журнальной статьей. «Человек есть тайна» – это не Коменский произнес, а Федор Достоевский. Ну а разгадку человека можно искать только в его свободе. Или, в переводе на наш профессиональной язык, в свободе собственной и детской. Если, конечно, вы уже открыли свою школу-парк.

БС

VI. Правильно ли названы ценности, на которых основана авторская система В.А. Караковского?

1) Земля, 2) отчизна, 3) семья, 4) труд, 5) знания, 6) культура, 7) мир, 8)человек, 9) правильно, 10)неправильно.

VII.  Какой принцип воспитания отсутствует в авторской системе Тубельского?

1) Свобода выбора;

2) постановка личных целей и задач;

3) воспитание в коллективе;

4) участие в разработке коллективной и индивидуальной программы;

5) опора на личный опыт, знания, умения, интересы и способности;

6) активная собственная деятельность ученика;

7) организация кооперации и взаимооценивания;

8) диагностика процесса и достижений.

VIII.  Какие признаки характерны для парк-технологии? Сложите их номера.

1. Разновозрастный состав учеников.

2. Отсутствие учебников, программ, оценок.

3. Занятия по индивидуальным программам.

4. Коллективный способ взаимного обучения.

5. Авторитет педагога.

ПБ

В журнале «Школьные технологии» описаны сотни технологий, в основе которых – ориентация на свободное развитие, личностная парадигма. Теоретически обоснованы они ничуть не хуже западных моделей. Одна беда – не работают, потому что вписаны в систему, где свободного выбора дети чаще всего не имеют. То, что декларируется, следует понимать скорее как возможность, но еще не свершившийся факт. Исследователи и педагоги проявляют чудеса сообразительности, выдумки, чтобы придать нашему воспитанию видимость свободного. Но, увы, изменить принципиальные основы отношений в обществе они не в силах. Получаются технологии свободного воспитания, вписанные в педагогику А.С. Макаренко.

Может быть, не стоит говорить так резко, но учителю нужно определяться, он должен точно знать, чего от него требует заказчик. Заказчик тоже должен определиться. Как вы смотрите на эти проблемы?

ИБ Технология самореализации

В специально подобранных публикациях ее называют не иначе, как технологией завтрашнего образования или технологией будущего. Что же скрывается за столь громким названием и почему даже прогрессивные технологии свободного воспитания в будущем должны уступить место технологиям безудержной свободы?