Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

Под результатами (продуктами) воспитательного процесса понимается достигнутый личностью или коллективом уровень воспитанности. Он может соответствовать запроектированному, а может и отличаться от него. Выявить степень соответствия помогает диагностика. Нам известно, что это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности. Данные диагностического изучения сопоставляются с исходными характеристиками воспитанности, разница между начальным и конечным результатами определяет эффективность процесса воспитания.

Как же определяется воспитанность? Это очень сложная и не вполне разрешенная в современной педагогике проблема. Наука лишь приближается к разработке надежных «измерителей» результативности воспитания. Сегодня об этом можно составить весьма приблизительные представления, используя сложные и трудоемкие процедуры выявления и анализа результатов.

Чтобы повысить надежность диагностирования, современная наука пошла по пути оценки достигнутого на каждом этапе воспитательного процесса: 1) формирования знаний и понятий, 2) формирования убеждений, 3) формирования чувств, 4) перехода через предыдущие этапы в конечный результат – поведение (см. рис. 2). Общая продуктивность воспитания зависит от того, насколько успешно пройдены предварительные этапы.

Диагностирование знаний и понятий воспитанников на первом этапе – наиболее простая часть общей диагностики. Правильно подобранные вопросы, тесты, задания, в достаточном количестве и с соблюдением всех необходимых условий, помогают выявить реальную картину понимания воспитанником ценностей, задач, содержания норм и правил поведения.

Значительно труднее диагностируются убеждения воспитанников. Для этого разработаны специальные тесты, но эффективность их низкая – никто откровенно не хочет признаваться в своем отношении к миру. Гораздо больше классный руководитель узнает из бесед с воспитанниками, из опросов одноклассников и родителей по специальной программе.

Трудно диагностируются чувства воспитанников. Тут анкеты, тесты, опросники помогают мало. Если внешнее выражение эмоций воспитатель замечает легко, то глубинные чувства (а они важнее всего) скрыты от непосредственного наблюдения. Педагогическая зоркость, внимательное наблюдение помогают понять душу воспитанника, правильно оценить его душевное состояние, найти адекватные способы воздействия.

Поведение воспитанника диагностируется целенаправленным наблюдением. То, что пишет воспитанник о себе в анкете или отвечая на тест, не имеет никакого значения. Оно лишь вводит в заблуждение и ученика, формируя двойные стандарты оценки, и педагога, желающего услышать о приятном, особенно когда оного нет. Поведение можно только увидеть.

В качестве эталонных показателей, с которыми сравниваются достигнутые результаты, используются критерии воспитанности – теоретически разработанные показатели уровня сформированности различных качеств личности (коллектива). Оформляются они обычно в виде шкалы наименований. Если степени проявления качеств присваиваются условные количественные оценки, можно осуществлять сравнение и производить подсчет, выражая уровни воспитанности в количественных показателях, подобно тому, как это делается при тестировании успехов, достигнутых в обучении.

Определение уровней воспитанности представляет собой такое же тестирование, с той разницей, что тестом служит не теоретическое задание, а практическое поведение воспитанника в конкретной ситуации, выполнение им требуемых действий, свидетельствующих о наличии или отсутствии определенных качеств. Словесные тесты на понимание воспитанником различных вопросов, выявление взглядов, убеждений и позиций используются тоже.

В нынешних критериях воспитанности выделено немало характеристик, определяющих диапазон применения тех или иных показателей. Критерии воспитанности условно можно подразделить на «жесткие» и «мягкие». «Жесткие» критерии в педагогике используются сравнительно мало; в последние десятилетия не принято говорить о невоспитанности, которая обнаруживается при использовании «жестких» критериев. К ним относятся важные статистические показатели, в комплексе характеризующие общий уровень воспитанности молодежи: число совершаемых правонарушений и тенденции их изменения; число молодых людей, отбывающих наказание за преступления; число разводов и распавшихся семей; число детей, брошенных молодыми родителями; темпы распространения пьянства, курения, наркомании, проституции среди молодежи и многие другие показатели.