Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

2. Положительный результат достигается при органичном слиянии воспитания (внешнего педагогического воздействия) и самовоспитания личности.

3. Единство и координация усилий всех имеющих отношение к воспитанию социальных институтов и объединений, прежде всего средств массовой информации, литературы, искусства, семьи, школы, органов правопорядка, коллективов и групп.

4. Заданные качества личности формируются через систему конкретных воспитательных дел, требующих одновременного осуществления задач умственного, физического, нравственного, эстетического и трудового воспитания в органически слитном единстве. Крупные недостатки воспитания в прошлом были следствием изолированного решения задач: нравственное воспитание недостаточно осуществлялось в трудовом и эстетическом, умственное – в физическом и нравственном, трудовое – в умственном и т. д. Теория воспитания состояла из фактически оторванных друг от друга блоков, что само по себе создавало прецедент некомплексного решения воспитательных задач, нацеливало практику на упрощенный подход.

5. Комплексный подход предполагает системность подхода к процессу воспитания и управлению им, что может быть успешным при условии взаимодействия внешних и внутренних факторов и взаимосвязи между ними.

К числу главных факторов относятся:

• сложившийся образ жизни школьника, который может содействовать развитию заданных качеств или (при определенных условиях) противодействовать ему;

• условия жизни, которые содействуют становлению определенного образа жизни в рамках различных регионов (традиции, нравы, обычаи ближайшего окружения, школа, национальные особенности, природная среда);

• средства массовой информации и пропаганды;

• уровень развития и условия жизни коллектива, непосредственно влияющие на личность школьника (воспитательные системы, сложившиеся в нем, общественное мнение, ценностные ориентации, нравственные нормы, психологический климат);

• нормы взаимоотношений, сложившиеся в первичных коллективах, положение школьника в системе коллективных отношений;

• индивидуальные и личностные особенности воспитанника.

Благоприятные для личности и общества изменения в результатах воспитания достигаются не только при прямом воздействии на ту или иную сферу психики формирующейся личности, но и при изменении тех внешних условий, которые препятствуют развитию нежелательных отклонений от нормы и сводят к минимуму отрицательные влияния.

Немаловажное условие комплексного подхода – единство целей, содержания, форм и методов воспитания. Комплексность в таком контексте означает непротиворечие замысла и путей его осуществления, соответствие результатов поставленным целям и задачам.

БС

IX. В чем сущность комплексного подхода?

1. Комплексный подход требует учета всех сторон жизни воспитанника.

2. Комплексный подход подчеркивает необходимость всестороннего подхода к решению всех воспитательных проблем.

3. Комплексность означает единство целей, задач, содержания, методов и форм воспитательного воздействия и взаимодействия.

4. Комплексный подход предполагает системный подход к процессу воспитания и управлению им.

5. Комплексный подход требует воздействия на воспитанников по трем направлениям – сознания, чувства и поведения.