Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

БС

Внимание!

Опробуем еще один способ тестирования – с использованием так называемой контрольной суммы. Вам придется выбирать один (или несколько) из предложенных ответов. Все номера ответов суммируются и в результате получается контрольная сумма. Например, из первого теста выбран ответ № 3, из второго – № 2, 3, 5 и т. д. Номера слагаются: 3 + 2 + 3 + 5… После выполнения всех тестов, а их к каждой теме предлагается 10, получится некоторое значение, например – 65. Этот показатель вы сравниваете со значением, приведенным в коррекционном блоке. Если сумма совпадает, это отличный результат. Отличие на 10–12 пунктов сигнализирует о хорошем понимании темы. В случае неудачи – не огорчайтесь. Человеку свойственно ошибаться.

I.  Из перечисленных утверждений выберите те, которые выражают особенности воспитательного процесса. Просуммируйте номера.

1) Целенаправленность;

2) многофакторность;

3) уважение к личности;

4) длительность;

5) воспитание чувств;

6) компетентность;

7) двусторонний характер;

8) массовость;

9) экономичность;

10) опора на положительное;

11) сложность;

12) отдаленность результатов;

13) непрерывность;

14) вариативность;

15) неопределенность результатов;

16) содружество с семьей.

Правильные выборы в этом тесте: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16. Сумма выборов – 114.

II.  Какой из источников оказывает наибольшее влияние на конечный результат воспитания?

1) Общение с людьми (двор, улица, транспорт и т. д.);

2) средства массовой коммуникации (включая Интернет);

3) книги;

4) семья, родственники;

5) друзья, группы, компании;

6) школа;

7) труд и самообслуживание;

8) правильного ответа нет;

9) все ответы правильные.

ИБ Структура воспитательного процесса

Процесс воспитания – сложная динамическая система. Каждый ее компонент, в свою очередь, может рассматриваться как система, содержащая свои компоненты. Согласно принципу иерархичности любая система представляет собой лишь один из компонентов более широкой системы и не может существовать вне определенной среды, вне взаимодействия с последней. Рассмотреть процесс воспитания в динамике – значит определить, как он зарождался, развивался, каковы пути его в будущем, проследить все его подготовительные и последующие этапы.

Как нам уже известно, применив соответствующие критерии выделения, можно получить различные системы и структуры. Наиболее известны в современной теоретической педагогике модели, построенные по критерию целей и задач, содержания воспитательного процесса, условий его протекания, взаимодействия воспитателей и воспитанников, применяемых методов, форм воспитательной деятельности, этапов развития процесса во времени и др. Рассмотрим некоторые из них.

По целевому критерию структура воспитательного процесса представляет собой совокупность задач, на решение которых он направлен. Их, как правило, очень много, поэтому данный критерий нуждается в дополнении. Следует указать область действительности, где происходит воспитательный процесс: семья, школа, армия и т. д.

В школе процесс воспитания, по представлению профессора Т.И. Мальковской, направлен:

• на целостное формирование личности с учетом цели всестороннего, гармонического развития личности;

• формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей, социально ориентированной мотивации, гармоничности интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности;

• приобщение школьников к общественным ценностям в области науки, культуры, искусства;

• воспитание жизненной позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества, правам и обязанностям личности;

• развитие склонностей, способностей и интересов личности с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных требований;

• организацию познавательной деятельности школьников, развивающей индивидуальное и общественное сознание;

• организацию личностной и социально ценной многообразной деятельности, стимулирующей формирование обусловленных целью воспитания качеств личности;

• развитие важнейшей социальной функции личности – общения в изменяющихся условиях трудовой деятельности и повышения социальной напряженности.