Педагогика, которая лечит: опыт работы с особыми детьми

3. Дом, состоящий из четырех подъездов, лифта и девяти этажей (для игры в почтальона).

Эти же картины используются и на уроках чтения, но задания с этими картинками даются другие. Мы замечали, что в свободное время дети подходят к этим картинкам и играют сами, иногда – вдвоем.

К концу года дети, как правило, осваивают счет до 10, знают и пишут цифры до 9, могут соотносить количество предметов с цифрами. В работе мы используем тетради, некоторые задания из прописей для массовых школ.

Результаты работы подготовительной группы 2000-2001 гг.

...

За год обучения в подготовительной группе дети познакомились с понятиями «буква», «слово», «предложение». Они научились писать почти все буквы, слова из трех-пяти букв; составлять и читать короткие предложения; находить первую и последнюю буквы в слове; придумывать слова на заданную букву.

К концу года дети освоили счет до 10, знали и умели писать все цифры, могли соотносить количество предметов с цифрами.

У детей появилась возможность сосредоточенно работать на уроке: если в начале года ребята могли выполнять задание 1-2 минуты, то к концу года они работали самостоятельно 15-20 минут, не отвлекаясь и не выбегая из-за стола; научились работать у доски, слышать и понимать педагога, отвечать на вопросы.

Таким образом, можно говорить об улучшении внимания, регуляции собственной деятельности и поведения всех детей группы.

Детям было достаточно легко принять правила поведения на уроках в школе, поскольку они были уже освоены в течение года.

Поступление в школу

В подготовку к школе обязательно включается предварительное знакомство со школьной ситуацией: в последней четверти мы ходим с детьми на уроки в школу. К этому времени уже должна быть определена школа, где будет обучаться ребенок. Но чтобы попасть в эту школу, ребенку надо преодолеть еще одно препятствие: психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК), на которой ребенок-аутист, как и другой ребенок с особенностями развития, должен получить направление на получение дальнейшего образования. Вся процедура построена таким образом, что не дает возможности членам комиссии получить правильное представление о ребенке и проверить его знания.

Для наших детей это настоящее испытание. Им сложно проявить себя в незнакомой среде, разговаривать с незнакомыми людьми;

хорошо, если это один человек, а когда их три-четыре – многие ребята замыкаются, не хотят отвечать на вопросы. И хотя ПМПК созданы для того, чтобы помочь подобрать ребенку наиболее подходящее место для дальнейшего обучения, – пока они играют роль препятствия, к которому надо подготовить и натренировать ребенка. И готовить к этому испытанию надо не только ребенка, но и родителей, чтобы для всей семьи это не стало очередной психологической травмой. Мы пытаемся проигрывать и эту ситуацию, хотя это не всегда помогает. Обычно заранее договариваемся со школой, в которой будет учиться ребенок; если тестирование проводится в школе – как правило, приходим на тестирование вместе с ним, иногда приносим свои пособия, к которым ребенок привык.