Педагогика семейного воспитания. Книга 2

Закон предусматривает функционирование социальных служб на трех основных принципах: 1) целостности (семья рассматривается как целостная единица); 2) добровольности (в сочетании с принудительными мерами по отношению к родителям и молодым людям, которые наносят ущерб себе и окружающим);

3) практической направленности.

Система практических мер. Согласно Закону о социальных Я службах осуществление практических мер проходит на трех уровнях. Первый — структурный, когда идет прогнозирование и реализация конкретных планов и проектов для создания благоприятной микросферы. Например, строительство нового микрорайона с учетом интересов и потребностей детей, что означает обязательное строительство детских садов, школ, центров развития, оздоровления, досуга, кафе и т. п. Второй — уровень группы, групповых интересов, когда идет работа по созданию разнообразных видов деятельности для всех детей коммуны во всем микросоциуме. Третий — индивидуальный, личностный, когда в коммуне осуществляется помощь каждому конкретному ребенку, в том числе и тому, который оказался в экстремальной ситуации.

Психолого-педагогическая характеристика детей из семей алкоголиков. Изучение показывает, что дети из пьющих семей отличаются многими характерными чертами и качествами от ровесников из непьющих семей. От родителей, злоупотребляющих алкоголем, дети не получают самого необходимого и важного для полноценного личностного развития — любви, ласки, заботы, общения, эмоционального обогащения. В эмоциональном плане они все дальше и дальше отходят от родителей, начинают мечтать о том, чтобы у них был другие отец и мать (это им даже часто снится). В то же время дети постоянно думают о своих пьющих родителях, глубоко переживают за них, стараются им помочь. Они неспокойны, боятся крепко заснуть ночью, ибо думают, что пьяный папа может сделать что-нибудь плохое (изобьет маму, сожжет диван, квартиру), При ссорах родителей дети теряются и не знают, чью сторону занять. Они предпочитают, чтобы их самих побили, чем, к примеру, папа побьет маму. И тем не менее дети жалеют отца-злоупотребителя алкоголем и в беседах со взрослыми и друзьями утверждают, что он хороший. Дети часто спрашивают у отца, что надо для того, чтобы он перестал пить.

В результате происходит своеобразное уникальное явление:

дети из семей пьющих родителей не занимаются детскими делами и заботами, не живут полноценной детской жизнью, а берут на себя непомерную и непосильную ношу и ответственность за судьбу пьющего отца (матери), т.е. фактически становятся родителями своих родителей. У них полностью меняется образ жизнедеятельности.

Для ребенка из семьи, злоупотребляющей алкоголем, характерны следующие основные особенности:

неумение создать стройную модель самого себя и своей жизни в окружающем мире;

неумение эмоционально оценивать и перерабатывать происходящие события;

постоянное подавление своих чувств и переживаний;

ощущение непрерывного стрессового состояния;

переживание за пределами дома острого чувства стыда и позора того, что их отец или мать не похожи на других родителей;

стремление обвинять себя в том, что кто-то из родителей пьет (оно больше присуще мальчикам, нежели девочкам);

несосредоточенность на занятиях в школе;

проявление недоверчивости и агрессивности по отношению к окружающим людям (особенно со стороны мальчиков);

обращение в больницу или к школьному врачу по поводу усталости, болей в желудке, головных болей, нервных расстройств;

приспособление к пьющему родителю;

самоограничение (отказывают себе в театре, прогулке, дискотеке и т.п.);

лояльность по отношению к пьющему родителю;

проявление в 10—15 лет стремления к злоупотреблению алкоголем.

Если обобщить эти характеристики, то можно отметить, что у детей из семей алкоголиков весьма заметны следующие важнейшие психологические особенности:

1. Способность быть полезным другим они не в состоянии распространить на себя. Иначе говоря, они проявляют понимание по отношению к другим людям, но не по отношению к себе.

2. Большинство таких детей хорошо ориентируются в кризисных ситуациях, но не могут влиять на причины, которые порождают кризис.

3. Им трудно вербально (словесно) выражать свои чувства, внутренние переживания. В общих выражениях они отзываются о своей жизни как безрадостной, бессмысленной, безнадежной.

4. Они не верят, что на окружающую действительность можно каким-то образом повлиять, что можно переделать окружающий мир.