Педагогика семейного воспитания. Книга 2

В 1991—2000 гг. из Беларуси гражданами зарубежных стран было усыновлено 874 ребенка (в Бельгию, Данию, Германию, Италию, Испанию, Молдову, Польшу, Россию, США, Украину, Францию, Швейцарию, Швецию, Эстонию). По состоянию на 01.01.2001 г. в Беларуси проживало 8427 усыновленных детей-сирот.

При осуществлении международного усыновления важнейшими требованиями и условиями являются: 1) невозможность усыновления ребенка в своей стране; 2) детальное изучение социального, экономического, психологического состояния семьи, которая желает усыновить ребенка; 3) установление факта, соответствует ли усыновление конкретной семьей наилучшим интересам ребенка; 4) соотнесение законодательства Беларуси с законодательством страны проживания усыновителей с целью определения, обеспечивает ли оно защиту интересов детей в случае его усыновления; 5) представление органами страны, в которой проживает усыновитель, регулярной информации о процессе адаптации ребенка в приемной семье; 6) решение процедурных вопросов усыновления решается центральными компетентными органами обеих стран в процессе взаимный контактов, переговоров и переписки; 7) разрешение принимающей стороны и ее иммиграционной службы на приезд ребенка; 8) недопустимость получения определенных материальных или финансовых выгод кем-нибудь из участников международного усыновления; 9) решение процедуры дополнительного контроля по защите прав усыновленных детей и сохранением их контактов с родиной.

В Беларуси в 1997 г. создан Национальный центр усыновления — социальная структура, которая предназначается для организации усыновления детей, оставшихся без семейного окружения, осуществления правовой и медико-психолого-педагогической подготовки кандидатов в усыновители, координации местных органов защиты детства по национальному и международному усыновлению детей. Национальный центр усыновления осуществляет следующие задачи и функции:

— создание банка данных о детях, которые остались без родительской опеки и могут быть определены в семью через усыновление;

— создание банка данных о кандидатах в усыновители;

— правовая, медицинская и психолого-педагогическая подготовка кандидатов в усыновители по проблемам усыновления и воспитания приемных детей посредством проведения конференций, семинаров, курсов, совещаний, других форм обучения и консультирования;

— организация и координация деятельности местных органов защиты детства по национальному и международному усыновлению детей;

— контроль и анализ процесса адаптации детей в приемных семьях;

— организация сотрудничества с зарубежными странами по вопросам усыновления детей.

Интеграция в общество детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития. Численность этих категорий детей постоянно растет, что вызвано неблагоприятными социально-экономическими и экологическими условиями (см. табл. 5.2).

Таблица 5.2

Численность детей-инвалидов в Республике Беларусь

Годы

Общее число детей-инвалидов с детства (в тыс.)

Число детей-инвалидов на 10000 детей

1985

6,6

27,2

1990

9,7

39,0

1991

12,4

49,7

1992

15,2

61,2

1993

17,2

69,9

1994

18,5

67,9

1995

20,5

76,9

1996

21,8

83,2

1997

22,9

89,5

1998

23,9

95,6

1999

26,4

110,3

2000

29,1

115,0

На формирование личности ребенка с особенностями психофизического развития влияет ряд факторов: 1. Биологическое здоровье ребенка, состояние питания и воздействие нарушений на ограничение его жизнедеятельности. 2. Воспитание ребенка родителями и учет особенностей его развития. 3. Состояние семьи, ее состав, жилищные условия, доход, образованность родителей, их профессиональная деятельность, традиции и обычаи семьи, отношение к детям, наличие профессиональной поддержки. 4. Специальное обучение в школе, наличие и качество интегрированного обучения, условия обучения, оборудование, индивидуализированные программы и коррекционно-реабилитационная помощь в классе.

С целью концептуальных подходов и существующих в развитых странах мира форм интегрированного обучения этой категории детей в Беларуси в начале 90-х годов создана экспериментальная модель интегрированного обучения детей с особенностями психофизического развития в нормальных школах и учебных заведениях (до этого они обучались и воспитывались в специальных школах). Эта модель включает 6 видов классов и школ: