Педагогика семейного воспитания. Книга 2

2. Создание прочных и одновременно гибких и обоюдоприемлемых отношений со своим будущим мужем (женой).

3. Создание собственной системы ценностей, мировоззрения, своего уклада жизни.

4. Знание задач развития партнерских отношений при формировании семьи.

Седьмой – семья среднего возраста, когда дети ушли на свой хлеб

1. Качественное обновление супружеских отношений.

2. Приспособление к возрастным физиологическим изменениям.

3. Продуктивное использование большого количества свободного времени.

4. Укрепление взаимоотношений с родственниками и друзьями.

5. Использование ролей бабушки (дедушки) в воспитании внуков.

1. Заботливое, но независимое отношение к родителям.

2. Морально-психологическая (материальная) поддержка родителей в роли пожилых людей.

Восьмой – постарев-шая семья

1. Изменение деятельности в соответствии с потребностями пожилых людей.

2. Приспособление к жизни на пенсии.

3. Воспитание готовности по мере уменьшения собственных сил принять помощь детей и других людей.

4. Подчинение своих увлечений и дел своему возрасту.

5. Осознание собственного отношения к одиночеству и смерти.

6. Подготовка к неизбежному концу жизни, успокоенность за детей, за продолжение рода, которая поможет уверенно и спокойно дожить свои годы и спокойно умереть.

1. Развитие собственной семейной жизни.

2. Проявление заботы о престарелых родителях, оказание им необходимой материальной и морально-психологической помощи.

3. Морально-психологическая подготовленность к окончательному уходу родителей из жизни.

4. Подготовка своих детей к потере бабушки (дедушки).

Изучение вопроса психолого-педагогического просвещения и обучения родителей показывает, что их эффективность зависит как от работы каждого конкретного учреждения образования, центра или службы семьи и семейного воспитания, так и от усовершенствования системы обучения родителей в масштабах страны. Важнейшими направлениями в этом могли бы стать:

1) введение в учебные планы вузов, университетов, педагогических колледжей и училищ, гимназий и лицеев курсов и факультативов о семье, подготовке к семейной жизни, семейному воспитанию для всех специальностей; 2) изучение в средних общеобразовательных школах, профтехучилищах и средних специальных учебных заведениях курса "Основы семейной жизни" или "Семья"; 3) обновление и обогащение учебно-методического комплекта (УМК) для педагогов, социальных педагогов, психологов, воспитателей, социологов, которые осуществляют психолого-педагогическое обучение родителей; 4) оказание методической и практической помощи разным категориям родителе силами специалистов в решении проблем планирования семьи, экономики, права, медицины, сексологии, семейной педагогики, психологии отношений и общения, традиций семейного воспитания в народной педагогике и их использование в современной семье; 5) создание генетических (медико-генетических) служб, в которых родители получали бы консультации по прогнозированию здоровья будущих детей и рекомендации о их возможном лечении и развитии; 6) учет специалистами по проблемам семьи и семейного воспитания специфики функционирования жизнедеятельности, семейного уклада, традиций, обычаев, нравов городских и сельских семей; деформации семей и их воспитательных функций в результате появления экстремальных ситуаций и неблагоприятных условий; категорий семей — позитивно ориентированных к социально-педагогическим требованиям, конфликтных, социально и педагогически неспособных, аморальных; 7) увеличение контингента специалистов по психологии семьи и семейных отношений в вузах Республики Беларусь (как, например, на факультете прикладной психологии (ФПП) Белорусского государственного педагогического университета им. М.Танка); 8) проведение теоретических и прикладных исследований по проблеме семьи и семейного воспитания (взаимосвязь семьи с другими социальными структурами, специфика жизнедеятельности и семейного уклада городских и сельских семей, взаимоотношения родителей и приемных детей, возрождение и развитие народных традиций в семейном воспитании, современные тенденции в работе с семьей учреждений образования, специальных учреждений и служб семьи, повышение педагогического потенциала семьи и др.).

6.4. Методы изучения семьи и опыта семейного воспитания

Выбор методов изучения семьи и опыта семейного воспитания зависит от двух важнейших обстоятельств. Первое из них – индивидуальность, уникальность, неповторимость каждой семьи. В семьях заметны различия, которые проявляются в:

– образовательном и культурном уровнях всех ее членов;

– нравственно-психологических установках и позициях;

– жизненном опыте;

– устремлениях, образцах и идеалах;

умениях и навыках организовать жизнедеятельность родителей и детей;

опыте воспитания детей.