Педагогика. Шпаргалка

С позиции социального явления воспитание — это целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе, осуществляемая через специально создаваемые государственные и общественные структуры, контролируемая и корректируемая обществом.

С биологических позиций воспитание — это начатки будущего человеческого воспитания.

С позиций философии воспитание — это целенаправленный процесс взаимодействия одного поколения с другим, осуществление передачи эстафеты старшим поколением младшему.

Содержание воспитания с позиции психологии — это процесс целенаправленного развития способности человека отражать мир и взаимодействовать с миром.

С позиции культурологии это целенаправленная помощь ребенку в его вхождении в современную культуру, достижения которой складывались на протяжении веков, а усвоение происходит в короткие сроки.

Воспитание — это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной человека.

Содержание воспитания — это система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.

Главная цель воспитания — формирование всесторонне и гармонично развитой личности — реализуется через умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое воспитание.

В настоящее время содержание воспитания меняется. И. П. Подласый выделяет следующие идеи, лежащие в основе современной педагогики воспитания:

1)  реализм целей воспитания (сегодня это разностороннее развитие человека, опирающееся на его способности и одаренность);

2)  совместная деятельность детей и взрослых;

3)  самоопределение (важнейший компонент содержания образования — культура жизненного самоопределения человека, т. е. гармония самого с собой);

4)  личностная направленность воспитания (в центре всего воспитательного процесса должен находиться человек, интересы и индивидуальные склонности которого следует развивать);

5)  добровольность (воспитательный процесс не должен осуществляться принудительно);

6)  коллективистская направленность (в содержании воспитания следует преодолеть отношение к коллективу как к сугубо дисциплинарному средству, способному лишь подавлять личность).

25. Закономерности процесса воспитания