Педагогика. Шпаргалка

Эстетическое воспитание является одним из направлений воспитания, способствующих всестороннему развитию личности. Под эстетическим воспитанием понимают педагогическое воздействие на личность с целью достижения ее эстетического развития. Эстетическое развитие состоит в формировании эстетических суждений, восприятий, вкусов, чувств, эстетического сознания, правильном понимании прекрасного в действительности (природе, труде, отношениях, поступках людей и т. п.) и в искусстве; развитии эстетических потребностей и интересов, способностей к творческому участию в преобразовании жизни по законам красоты.

Эстетическое развитие — это длительный процесс становления и совершенствования эстетического сознания, отношений и эстетической деятельности личности. Этот процесс имеет различные этапы и уровни, определяемые возрастными и социальными факторами. Он обусловлен освоением личностью эстетической культуры общества и осуществляется различными путями и с помощью различных форм и средств. Воспитание обеспечивает систематическую передачу эстетической культуры общества в различных ее проявлениях (духовных и материальных). Знания о прекрасном у детей формируются в процессе эстетического освоения окружающей действительности, во всем ее многообразии, а также искусства, как наиболее концентрированного отображения прекрасного. Знания о различных жанрах литературного

и музыкального искусства дети приобретают на уроках литературы, музыки, в процессе посещения музеев, выставок и т. п.

Основные методы эстетического воспитания:

1) методы и приемы формирования элементов эстетического сознания: эстетического восприятия, оценок, вкусов, чувств, интересов и т. д. Таким могут быть слушание музыкального произведения, рассматривание картины, беседы и т. п.;

2) методы, направленные на приобщение детей к эстетической и художественной деятельности, на развитие их умений и навыков художественного воспроизведения окружающего, осваивание элементарных средств художественной выразительности в зависимости от вида искусства. К этой группе методов можно отнести показ способа действия, образец для обследования и подражания с сопровождением разъясняющего слова. Здесь необходимо поощрять инициативу ребенка;

3) третья группа методов и приемов направлена на развитие художественных и творческих способностей, творческих умений и навыков, способов самостоятельных действий детей. Эти методы предусматривают необходимость создания поисковых, проблемных ситуаций, дифференцированного подхода к каждому учащемуся с учетом его индивидуальных особенностей и способностей. Проблемно-поисковыми они называются потому, что учитель (воспитатель) предлагает детям самим найти способ решения поставленной задачи или реализации намеченного замысла.

86. Связь педагогики с другими науками